Читать онлайн Физическая культура – поурочные планы для 11-го класса

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов, рабочих программ учебных курсов, предметов относятся к компетенции образовательной организации. Сегодня учителям предоставляется свобода в выборе учебных планов, программ, методических материалов, информационных ресурсов. Главное, чтобы результат подготовки обучающихся соответствовал требованиям ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования). Это дает возможность каждому учителю внедрять инновационные программы и методики физического воспитания. Переход на ФГОС происходит поэтапно, после утверждения соответствующих стандартов, по мере готовности образовательной организации.

Предмет «Физическая культура», в соответствии с требованиями ФГОС, входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физического воспитания обучающихся. Необходимо учитывать регионально-национальные и этнокультурные особенности субъекта Российской Федерации и потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития, самореализации.

Общая характеристика курса

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность, а главное, ученики должны получать знания, т. е. понимать, например, технику выполнения тех или иных упражнений и элементов, критерии оценивания и т. п.

Важнейшим требованием к проведению современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

• требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

• Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;

• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

• примерной программе основного общего образования;

• приказе Минобрнауки от 30.08.2010 №889.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Физическая культура»

Личностные – включают в себя воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма и уважения к Отечеству, чувства ответственности перед Родиной, уважения государственных символов (герба, флага, гимна); формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства; готовность к служению Отечеству, его защите; формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире; формирование навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми и детьми младшего возраста в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей; формирование готовности и способности к образованию и самообразованию; формирование эстетического отношения к миру; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершенствовании; формирование бережного и ответственного отношения к физическому и психологическому здоровью (как собственному, так и других людей); формирование осознанного выбора будущей профессии и возможности реализации собственных жизненных планов; формирование экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; формирование ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные – включают в себя умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; умение использовать имеющиеся ресурсы для достижения целей, выбирать эффективные стратегии; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в совместной деятельности, эффективно раз- решать конфликты, учитывать позиции и интересы других участников деятельности; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения задач, к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение работать с информацией; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ); умение определять назначение и функции различных социальных институтов; умение самостоятельно принимать решения и оценивать их; умение четко и ясно излагать свою точку зрения; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания.

Предметные – включают в себя умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, в том числе в подготовке к сдаче комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО); овладение способами контроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, общего физического развития и развития физических качеств; владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в различной деятельности; овладение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта с помощью их активного применения в игровой и соревновательной деятельности; умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и соревнования, осуществлять их объективное судейство; умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности; умение организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств; развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих упражнений; умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; умение выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком уровне, характеризовать признаки технического исполнения; умение выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяю- щихся, вариативных условиях.

Знания о физической культуре. Организация и проведение самостоятельных занятий спортивной подготовкой. Здоровье и здоровый образ жизни. Понятие о физической культуре личности. Основные формы и виды физических упражнений. Адаптивная физическая культура. Способы регулирования нагрузок. Особенности урочных и неурочных форм занятий физическими упражнениями. Основы организации двигательного режима. Понятие телосложения и характеристика его основных типов. Современное олимпийское и физкультурно-массовое движение.

Способы физкультурной деятельности. Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой. Планирование занятий физи- ческой культурой. Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и корригирующей культуры. Комплексы силовой гимнастики, аэробики и шейпинга.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью

Гимнастика с основами акробатики.

• Организующие команды и приемы.

• Строевые упражнения.

• Упражнения с предметами и без них.

• Подъем в упор силой, вис согнувшись, прогнувшись, сзади на перекладине (юноши).

• На брусьях: сгибание и разгибание рук в упоре, угол в упоре, стойка на плечах из седа ноги врозь; подъем разгибом до седа ноги врозь; соскок махом назад (юноши).

• На брусьях: толчком ног подъем в упор на верхнюю жердь; толчком двух ног вис углом; равновесие на нижней; упор присев на одной ноге, соскок махом (девушки).

• Опорные прыжки: «ноги врозь» через коня в длину (юноши); прыжок углом (девушки);

• Акробатические элементы: длинный кувырок через препятствие, стойка на руках, кувырок назад через стойку на руках, переворот боком, прыжки в глубину.

• Комбинации из освоенных элементов.

• Лазанье по двум канатам без помощи ног.

Легкая атлетика.

• Высокий и низкий старт.

• Стартовый разгон, бег на результат на различные дистанции.

• Эстафетный бег.

• Бег в равномерном и переменном темпе.

• Прыжки в длину с разбега.

• Прыжки в высоту с разбега.

• Метание мяча с разбега на дальность.

• Метание мяча на точность в горизонтальную и вертикальную цели.

• Броски набивного мяча.

Лыжная подготовка.

• Правила техники безопасности при использовании лыж.

• Техника передвижения на лыжах.

• Переход с одновременных ходов на попеременные.

• Преодоление подъемов и препятствий.

• Тактика лыжных гонок.

• Прохождение заданных дистанций на лыжах.

Элементы единоборств.

• Приемы самостраховки.

• Приемы борьбы лежа и стоя.

• Учебная схватка.

• Разминка перед поединком.

Спортивные игры.

• Баскетбол. Комбинации из освоенных элементов техники передвижения; варианты ловли и передачи мяча без сопротивления и с сопротивлением; варианты ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением; варианты бросков мяча без сопротивления и с сопротивлением; действия игроков без мяча и с мячом; тактические действия; игра по правилам.

• Гандбол. Комбинации из освоенных элементов техники передвижения; варианты ловли и передачи мяча без сопротивления и с сопротивлением; варианты ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением; варианты бросков мяча без сопротивления и с сопротивлением; действия игроков без мяча и с мячом; тактические действия; игра по правилам.

• Волейбол. Комбинации из освоенных элементов техники передвижения; варианты техники приема, передачи и подачи мяча; варианты нападающего удара через сетку; варианты блокирования нападающих ударов (одиночное и парное), страховка; тактические действия; игра по правилам.

Футбол. Комбинации из освоенных элементов техники передвижения; варианты ударов по мячу ногой и головой без сопротивления и с сопротивлением; варианты остановок мяча ногой и грудью; варианты ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением; действия без мяча и с мячом; тактические действия; игра по правилам.

Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка

Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, силовой выносливости, ловкости, быстроты.

Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.

Волейбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений, ловкости.

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений, ловкости.

Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений, ловкости.

Общеразвивающие упражнения. Разминочные и подготовительные упражнения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

• стандарт основного общего образования по физической культуре;

• примерная программа по физической культуре (10—11 классы);

• рабочие программы по физической культуре;

• учебники по физической культуре (рекомендованные Министерством образования);

• методические издания по физической культуре для учителей.

Демонстрационные печатные материалы:

• таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности;

• плакаты методические, портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения.

Технические средства и экранно-звуковые пособия:

• телевизор с универсальной подставкой;

• аудиоцентр с системой озвучивания спортивных залов и площадок;

• радиомикрофон;

• мегафон;

• компьютер и принтер;

• цифровая видеокамера;

• экран (на штативе или навесной);

• аудиозаписи к урокам и видеоматериалы.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• стенка гимнастическая;

• бревно гимнастическое напольное;

• скамейки гимнастические;

• козел гимнастический;

• перекладины гимнастические (низкие, средние и высокие);

• брусья гимнастические;

• канат для лазанья с механизмом крепления;

• мост гимнастический подкидной;

• комплект навесного оборудования (перекладина, брусья, мишени для метания);

• гантели наборные;

• коврики гимнастические;

• маты гимнастические;

• мячи набивные (1, 2, 3 кг);

• мячи малые (теннисные);

• скакалки гимнастические;

• мячи малые мягкие;

• палки гимнастические;

• обручи гимнастические;

• сетка для переноски мячей;

• планка для прыжков в высоту;

• стойки для прыжков в высоту;

• дорожка разметочная для прыжков в длину с места;

• рулетка измерительная;

• щиты баскетбольные;

• мишени горизонтальные и вертикальные;

• мячи баскетбольные;

• жилетки игровые;

• стойки волейбольные;

• сетки волейбольные;

• мячи волейбольные;

• табло перекидное;

• ворота для мини-футбола;

• мячи футбольные;

• компрессор для накачивания мячей;

• аптечка медицинская.

Материально-техническое обеспечение предмета «Физическая культура» также должно включать необходимый набор спортивного инвентаря и оборудования с учетом особенностей образовательного процесса на каждой ступени общего образования, специфики видов спорта в данной образовательной организации.

Разминки

В приложении 2 даны варианты разминок, которые можно использовать на уроках. Учитель сам выбирает упражнения из данных комплексов, а также может менять, усложнять или упрощать упражнения на свое усмотрение.

Дневник самонаблюдения

Ученики продолжают записывать в дневник результаты тестирования, собственные рекорды и успехи, показатели ЧСС и т. п.

Тематическое планирование (105 ч)

I четверть

1. Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

2. Тестирование бега на 100 м.

3. Бег на короткие дистанции.

4. Тестирование бега на 30 м и челночного бега 3×10 м.

5. Техника метания гранаты на дальность с разбега.

6. Метание гранаты на дальность с разбега.

7. Тестирование бега на 2000 и 3000 м.

8, 9. Прыжки в длину с разбега.

10. Равномерный бег. Развитие выносливости.

11. Тестирование шестиминутного бега.

12. Равномерный бег. Развитие выносливости.

13. Тестирование прыжка в длину с места.

14. Броски малого мяча на точность.

15. Броски большого мяча на точность.

16—18. Прыжки в высоту.

19. Прохождение легкоатлетической полосы препятствий.

20. Самостраховка в единоборствах.

21, 22. Приемы борьбы лежа.

23, 24. Приемы борьбы стоя.

25, 26. Защита от удара ножом сверху.

27. Контрольный урок по теме «Единоборства».

II четверть

28. Инструкция по технике безопасности на занятиях гимнастикой.

29. Кувырок назад через стойку на руках. Кувырок вперед через препятствие.

30. Переворот боком. Прыжки в глубину с высоты.

31, 32. Акробатические комбинации.

33, 34. Упражнения на гимнастическом бревне и перекладине.

35, 36. Комбинации на гимнастическом бревне и перекладине.

37—39. Упражнения на брусьях.

40. Комбинации на брусьях.

41. Контрольный урок по теме «Брусья».

42—44. Опорные прыжки.

45. Контрольный урок по теме «Опорные прыжки».

46. Спортивная игра «Гандбол».

47. Броски мяча в спортивной игре «Гандбол».

48. Спортивная игра «Гандбол».

III четверть

49. Инструкция по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход.

50. Переход с одного лыжного хода на другой.

51. Смена лыжных ходов в зависимости от условий.

52, 53. Коньковый ход на лыжах.

54, 55. Лыжные эстафеты.

56—58. Подъемы на склон и спуски со склона.

59. Торможение и поворот «упором».

60, 61. Прохождение дистанции 3 км на лыжах.

62. Контрольный урок по теме «Лыжная подготовка».

63. Ведение и броски мяча в гандболе.

64. Ведение, броски и блокирование мяча в гандболе.

65. Спортивная игра «Гандбол».

66. Волейбол. Передачи мяча сверху двумя руками.

67, 68. Волейбол. Приемы и передачи мяча.

69, 70. Волейбол. Подачи мяча.

71, 72. Волейбол. Нападающий удар.

73. Волейбол. Защитные действия.

74. Волейбол. Тактические действия.

75. Контрольный урок по теме «Волейбол».

76, 77. Баскетбол. Передвижения, повороты, броски мяча в баскетбольную корзину.

78. Баскетбол. Ведение мяча и броски в баскетбольную корзину.

IV четверть

79, 80. Баскетбол. Штрафные броски.

81, 82. Баскетбол. Защитные действия.

83, 84. Баскетбол. Тактические действия.

85, 86. Баскетбол. Игра по правилам.

87. Контрольный урок по теме «Баскетбол».

88. Спортивные игры.

89, 90. Метание мяча в горизонтальные и вертикальные цели.

91. Тестирование бега на 30 м.

92. Тестирование бега на 100 м.

93. Тестирование челночного бега 3×10 м.

94. Метание гранаты на дальность.

95. Прыжки в длину с разбега.

96, 97. Равномерный бег. Развитие выносливости.

98. Тестирование бега на 2000 и 3000 м.

99. Шестиминутный бег.

100, 101. Эстафетный бег.

102—105. Эстафеты, подвижные и спортивные игры.

Урок 1. Организационно-методические требования на уроках физической культуры (З)

Цели: провести первичный инструктаж на рабочем месте по технике безопасности, инструктаж по технике безопасности на занятиях легкой атлетикой, беговые эстафеты; развить скоростные качества.

Формируемые УУД: предметные: иметь первоначальные представления об организационно-методических требованиях, предъявляемых на уроках физической культуры; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и беговых эстафет, направленных на развитие скоростных качеств; метапредметные: осознавать познавательную задачу; применять полученные знания на практике; ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, инструкции по технике безопасности, 10—20 стоек или конусов, 2—4 средних кольца.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

Под организационными командами подразумеваются все основные команды, которые применяются в начале урока: «В одну шеренгу становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!»

2. Инструктаж

(Учитель проводит инструктаж по технике безопасности на уроках физической культуры, особое внимание уделяя правилам безопасности на уроках, посвященных легкой атлетике.)

II. Основная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение в одну шеренгу.)

– Равняйсь! Смирно! Направо! Налево в обход шагом марш! (Ученики выполняют команды.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег 2 мин. После бега учитель переводит класс на шаг. Проводится беговая разминка (см. При- ложение 2). Учащиеся 2—4 раза выполняют дыхательные упражнения (вдох – руки вверх, выдох – руки через стороны вниз, слегка наклониться и расслабиться).)

3. Беговые эстафеты

(Учитель делит класс на 2—4 команды. Дистанция 10—15 м. Начинать эстафеты по сигналу учителя. Способ передачи эстафеты – касание ладонью ладони следующего ученика. Когда последний заканчивает эстафету и направляющий вновь оказывается впереди, он поднимает руку, сигнализируя о том, что команда закончила эстафету.)

Первая эстафета. Бег выполняется из высокого старта. Добежать до стойки, оббежать ее, вернуться, передать эстафету следующему.

Вторая эстафета. Бег выполняется из высокого старта. Добежать до стойки, коснуться ее, развернуться, встать в положение низкого старта и побежать обратно, передать эстафету следующему.

Третья эстафета. Бег выполняется из низкого старта. Перед каждой командой стоят четыре стойки. Пробежать «змейкой» до конуса, оббежать его, вернуться «змейкой», передать эстафету следующему.

Четвертая эстафета. Бег выполняется из высокого старта, спиной по направлению движения. Пробежать «змейкой» спиной вперед до конуса, оббежать его, вернуться «змейкой» лицом вперед, передать эстафету следующему.

Пятая эстафета. У направляющего в руках одно кольцо. Бросить кольцо к стойке (кольцо должно улететь дальше стойки), добежать до кольца, оббежать стойку, вернуться обратно, передать кольцо следующему. Если кольцо не получилось добросить, то нужно до него добежать, с этого же места бросить дальше, добежать и взять в руки. Когда направляющий получит кольцо от замыкающего, он поднимает кольцо вверх, показывая тем самым, что эстафета закончена.

Шестая эстафета. У направляющего среднее кольцо на правой или левой руке (по желанию ученика). По сигналу направляющие идут к конусу, выполняя вращение обруча на руке. Обходят конус, берут кольцо в руку, бегут к своей колонне, где передают кольцо следующему.

(Ученики убирают инвентарь на место и строятся в одну шеренгу.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают эстафеты за 4—5 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока и эстафет (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Ученики выполняют упражнения на гибкость.)

Упражнения на гибкость

(Ученики 30—60 с выполняют выпады и шпагаты – продольные и прямой. Учитель оценивает гибкость учеников.)

Домашнее задание

Подготовить спортивную форму для занятий на улице и дневник самонаблюдения для 11 класса.

Урок 2. Тестирование бега на 100 м (У)

Цели: разучить беговую разминку; провести тестирование бега на 100 м; разучить подводящие упражнения для бега на короткие дистанции.

Формируемые УУД: предметные: владеть навыками система- тического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физи- ческих качеств – быстроты и скоростной выносливости; органи- зовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подводящих упражнений; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; представ- лять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; фор- мировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; личностные: формирование навыков сотрудни- чества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечелове- ческих ценностей; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в фи- зическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей, ручка, беговая дорожка.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, разбирает с учениками план урока, проверяет наличие дневников самонаблюдения.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (2 мин или полтора круга). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится новая беговая разминка, после которой учащиеся вновь восстанавливают дыхание.)

II. Основная часть

1. Тестирование бега на 100 м

(Учитель проводит тестирование бега на 100 м, разбирает ошибки, проводит сравнительную характеристику результатов, полученных каждым учеником, отмечает динамику. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Подводящие упражнения для бега на короткие дистанции

(Ученики выполняли эти упражнения в 10 классе.)

1) Частота шагов.

(Ученики одновременно выполняют упражнение на короткой дистанции (не более 10 м). Задача: бежать с максимальной частотой шагов. После каждого забега ученики отдыхают 40—60 с, чтобы дыхание и пульс пришли к первоначальным показателям. Учитель проводит три забега. Ученики отдыхают 1—2 мин, учитель разбирает ошибки. Ученики объясняют, как влияет выполнение данного упражнения на улучшение техники бега на короткие ди- станции.)

2) Скорость разбега.

(Ученики одновременно выполняют упражнение на дистанции 30—50 м. Задача: быстро разогнаться до своей максимальной скорости. Скорость разбега будет обеспечиваться не только частотой шагов, но и их длиной. После каждого забега ученики отдыхают 40—60 с, чтобы дыхание и пульс пришли к первоначальным показателям. Учитель проводит три-четыре забега, а затем мини-соревнование. Ученики отдыхают 1—2 мин, учитель разбирает ошибки. Ученики объясняют, как влияет выполнение данного упражнения на улучшение техники бега на короткие дистанции.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять беговые упражнения за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), учащиеся выполняют упражнения на гибкость. Возвращаются в здание школы.)

Упражнения на гибкость

(Ученики 30—60 с выполняют выпады и шпагаты – продольные и прямой. Учитель оценивает гибкость учеников.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Современные спортивно-оздоровительные системы физических упражнений» до абзаца «Велоаэробика» на с. 57, 58 учебника.

Урок 3. Бег на короткие дистанции (У)

Цели: повторить беговую разминку; повторить технику выполнения низкого старта, бега и финиширования на короткие дистанции, старта с помощью стартовых колодок; провести футбольное игровое упражнение.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике бега на короткие дистанции, о технике выполнения старта с помощью стартовых колодок; уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и футбольного игрового упражнения; метапредметные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; слушать и слышать учителя и друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, футбольные мячи на пару занимающихся, стартовые колодки (по возможности) или мел.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите о современных спортивно-оздоровительных системах физических упражнений. (Примерный ответ (В пособии даны краткие ответы на вопросы домашнего задания. Ученики должны дать развернутый ответ.). Наряду с традиционными системами физического воспитания можно отметить и современные спортивно-оздоровительные системы физических упражнений. К ним относятся: ритмическая гимнастика, шейпинг, степ-аэробика, слайд-аэробика и др. Занятия ритмической гимнастикой помогают улучшить телосложение, грациозность, свободу движений. С помощью занятий шейпингом можно скорректировать фигуру и улучшить функциональное состояние организма. Степ-аэробика эффективна для коррекции формы голени, бедер и ягодиц. Выполнение упражнений слайд-аэробики позволяет развивать силу мышц ног, корректировать форму бедер.)

2. Разминка

(Повторение. См. урок 2.)

II. Основная часть

1. Бег на короткие дистанции

(Повторение. См. урок 2.)

2. Низкий старт

Низкий старт используется на короткие (спринтерские) дистанции. Он применяется для более быстрого и мощного начала бега и развития максимальной скорости. Для этого используют стартовые колодки.

(Ученики делятся на пары. Задание: по указанию учителя поставить стартовые колодки (начертить мелом разметку) для постановки рук и ног для «обычного», «сближенного» или «растянутого» старта. Учитель разбирает ошибки.)

При «обычном» старте переднюю колодку устанавливают в 1—1,5 стопы от линии старта, а заднюю – на длину голени от передней. При «растянутом» старте переднюю колодку отставляют назад от линии старта и она находится на расстоянии примерно длины стопы от задней колодки, которая стоит как в «обычном» варианте. При «сближенном» старте заднюю колодку приближают к передней колодке и к линии старта.

Техника выполнения

Команда «На старт!» – бегун подходит к колодкам, встает перед ними, руками упирается за линией старта, ведущей ногой упирается в переднюю колодку, другой – в заднюю, эту ногу ставит на колено. Прямые руки ставит на ширину плеч за линией старта. Упирается руками о дорожку большими пальцами внутрь, остальными наружу.

Команда «Внимание!» – бегун слегка выпрямляет ноги, поднимает таз немного выше уровня плеч, при этом большая часть веса переносится на руки, а стопы упираются в площадки колодок. Команда «Марш!» – бегун отталкивается от колодок ногами, нога от передней колодки выпрямляется, а от задней – сгибается и выносится вперед-вверх. Руками выполняет энергичные движения. (Если колодок нет, то ученики тренируются на размеченной дорожке. Для этого в 15 см от стартовой линии нужно начертить первую линию, затем в 20 см от первой линии – вторую.)

Команда «На старт!» – бегун ставит ведущую ногу к первой линии, другую (коленом на дорожку) – ко второй. Упирается руками о дорожку большими пальцами внутрь, остальными наружу. Команда «Внимание!» – бегун поднимается для старта с опорой на одну руку.

Команда «Марш!» – выполняется бег.

(Учитель проводит забеги. Каждый ученик должен выполнить забег четыре-пять раз. После первых двух забегов учитель обращает внимание на выполнение стартового разгона и финиширования, разбирает ошибки. Побеждает пара, показавшая в сумме лучший результат.)

3. Футбольное игровое упражнение

(Ученики делятся на пары. Игроки встают с дистанцией 10—15 м. Упражнение можно выполнять одновременно или по очереди. Задача: выполнять вбрасывание аута друг другу так, чтобы мяч прилетал точно к партнеру. Партнер останавливает мяч ногами, берет его в руки и бросает (по всем правилам вбрасывания аута) обратно. Ученики тренируются 2—3 мин. Затем учитель проводит мини-соревнование. По сигналу первые бросают мяч партнеру. Учитель считает количество ошибок. Ошибки: бросок выполнен до свистка, партнер сошел с места при приеме мяча, партнер не смог остановить мяч на месте. Если партнер поймал мяч с лёта на грудь, а затем остановил ногой, то пара зарабатывает три очка; если партнер остановил мяч ногой над землей (выше колена), а затем положил мяч на землю без помощи рук, то пара зарабатывает два очка; если партнер остановил мяч ногой у земли, то пара зарабатывает одно очко. В других случаях очки не начисляются. Побеждает пара, показавшая в сумме лучший результат.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять игровое упражнение за 4—5 мин до конца урока. Убирают мячи на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока (разбирает основные ошибки при выполнении аута и остановки мяча), хвалит учеников за успехи. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Велоаэробика. Аквааэробика. Аэробика танцевальной направленности. Тренажеры и тренажерные устройства. Новые подвижные и спортивные игры» на с. 58—60 учебника.

Урок 4. Тестирование бега на 30 м и челночного бега 3×10 м (У)

Цели: разучить разминку в движении; провести тестирование бега на 30 м с низкого старта и челночного бега 3×10 м; провести футбольное игровое упражнение.

Формируемые УУД: предметные: владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств – быстроты; уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и футбольного игрового упражнения; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, футбольные мячи на пару занимающихся, стартовые колодки (по возможности) или мел, тетрадь для записей, ручка.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите, что вы прочитали о современных спортивно- оздоровительных системах. (Примерный ответ. Велоаэробика – выполнение упражнений на специальном тренажере под музыкальное и видеосопровождение. Аквааэробика – выполнение различных плавательных и гимнастических упражнений в воде. Аэробика танцевальной направленности – использование современных танцев для улучшения физической подготовки человека. Использование тренажеров и тренажерных устройств, например беговых дорожек. Подвижные и спортивные игры: синплей, футболей, ситак, интеллектуальные игры, сквош, боулинг, крокет и др.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (2 мин или полтора-два круга). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится новая разминка в движении.)

II. Основная часть

1. Тестирование бега на 30 м

(Ученики повторяют, как правильно ставить стартовые колодки или как расчертить стартовые линии для низкого старта. Ученики выбирают, какой вариант старта (высокую стойку или низкую) применить во время сдачи тестирования. Учитель проводит тестирование бега на 30 м. После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов, полученных каждым учеником, отмечает динамику. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Тестирование челночного бега 3×10 м

(Учитель проводит тестирование челночного бега 3×10 м, разбирает ошибки (оценивает технику выполнения челночного бега, поворотов, финиширования и т. п.). После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов, полученных каждым учеником, отмечает динамику. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

3. Футбольное игровое упражнение

(Ученики делятся на пары. Игроки встают с дистанцией 10—15 м. Задача: выполнять пасы друг другу так, чтобы партнер мог остановить мяч, не сходя с места. Если мяч пойман руками, то начисляется одно штрафное очко, если мяч ушел – начисляются два штрафных очка. Пас нужно давать только верхом. Ученики выполняют пасы 2—3 мин, затем 1 мин выполняют ауты. Учитель проводит мини-соревнование. Передачи выполняются только по команде учителя. Мячи лежат в ногах у игроков. Командой служит слово-действие. Если учитель командует «Аут!», то игрок должен взять мяч руками и бросить его партнеру, который должен остановить мяч, не сходя с места. Если учитель командует «Пас!», то игрок должен выполнить удар по мячу ногой, стараясь попасть в ноги партнеру. Ученики выполняют задание 1—2 мин. Побеждает пара, получившая в сумме меньше штрафных очков. Футбольное игровое упражнение выполняется 2 раза.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять игровое упражнение за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Современное олимпийское и физкультурно- массовое движение» на с. 60—64 учебника.

Урок 5. Техника метания учебной гранаты на дальность с разбега (У)

Цели: повторить разминку в движении; разучить технику метания учебной гранаты на дальность с разбега; совершенствовать технику бега на средние дистанции; провести игровое упражнение с метанием учебной гранаты.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике метания учебной гранаты на дальность с разбега, о технике бега на средние дистанции; уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью комплекса упражнений в движении и игрового упражнения с метанием учебной гранаты; метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; слушать и слышать учителя и друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; контролировать свою деятельность по результату; личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и различных форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни.

Инвентарь: секундомер, свисток, учебные гранаты для метания по количеству занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали о современном олимпийском и физкультурно-массовом движении? (Примерный ответ. Цели олимпийского движения – укрепление мира и дружбы между народами, воспитание молодежи в духе взаимопонимания, уважения, солидарности и честной игры. Девиз олимпийского движения: «Никакой дискриминации в спорте – ни политической, ни религиозной, ни расовой». Вершина олимпийского движения – это Олимпийские игры. В 1892 г. в Сорбонне Пьер де Кубертен прочитал лекцию «Олимпийский ренессанс» и призвал возродить Олимпийские игры. В 1894 г. в Париже состоялся Учредительный конгресс, на котором делегаты из 12 стран единодушно приняли решение о возрождении Олимпийских игр. На конгрессе был принят документ, в котором были изложены цели, задачи, правила проведения и программа Олимпийских игр, права и обязанности членов МОК. Этот документ называется Олимпийская хартия. Среди делегатов на Учредительном конгрессе был и представитель от России – генерал А. Д. Бутовский. Российский олимпийский комитет был создан в 1911 г., а официально наша команда впервые выступила на Олимпийских играх в 1908 г. В 1951 г. в Советском Союзе был создан олимпийский комитет. После распада СССР был образован Национальный олимпийский комитет России.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (2 мин или полтора-два круга). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится разминка в движении, разученная на прошлом уроке. В конце разминки выполняются круговые движения руками.)

И. п. – стойка ноги врозь. Выполнить круговые движения правой рукой вперед, постепенно ускоряясь. Повторить левой рукой. Выполнить круговые движения правой рукой назад, постепенно ускоряясь. Повторить левой рукой. Выполнить круговые движения двумя руками, сначала вперед, затем, после 5—7 с отдыха, назад. (Во время максимального ускорения должно появиться ощущение покалывания в кончиках пальцев.)

II. Основная часть

1. Метание гранаты на дальность

(Ученики повторяют правила безопасности во время метания гранаты на дальность с разбега.)

• При метании гранаты следует вытирать снаряд насухо.

• Нужно убедиться, что в секторе для метания никого нет.

• Метать гранату только после команды учителя.

• Собирать гранаты только после команды учителя.

• Нельзя стоять справа от метающего.

• Нельзя заходить в сектор для метания.

• Нельзя подавать гранату для метания броском.

(Ученики берут по одной гранате, встают по длине или ширине стадиона. Первый раз ученики выполняют метание одновременно (если место не позволяет – по группам, двойкам, индивидуально) для отработки техники выполнения. По сигналу ученики собирают гранаты и возвращаются на место. Второй раз ученики выполняют метание по очереди. Учитель разбирает ошибки с каждым учеником.)

2. Метание гранаты на дальность с разбега

(Каждый ученик выполняет метание с разбега минимум два раза. Заключительную фазу броска ученики должны выполнить максимально четко.)

Техника метания гранаты на дальность с разбега

Разбег выполняется с 10—12 м. Заключительные четыре шага выполняются скрестно с поворотом туловища в сторону метающей руки. Во время разбега метающая рука выпрямляется практически до горизонтального положения, туловище и плечи поворачиваются боком по направлению метания. Граната посылается вперед-вверх. Чтобы не заступить за линию, нужно перенести тя- жесть тела с одной ноги на другую.

3. Бег на средние дистанции

(Ученики пробегают дистанцию 500—600 м, стараясь правильно распределить свои силы по дистанции.)

4. Соревновательное упражнение с метанием

(Учитель проводит беседу с учениками о воинской службе, о том, как престижно служить в армии и т. п. Учитель делит класс на 2—4 команды. Ученики выполняют метание гранаты, учитель записывает результаты. Побеждает команда, показавшая в сумме лучший результат. Варианты броска: первая-вторая попытка – метание с колена, третья-четвертая попытка – метание из положения лежа.)

Техника метания гранаты с колена

Повернуться левым боком в направлении броска, опуститься на правое колено, упираясь носком в землю. Из этого положения правая рука с гранатой отводится назад и выполняется метание. Для метания с левой руки все нужно сделать наоборот.

Техника метания гранты из положения лежа

Лечь, касаясь грудью земли, левая рука сгибается и упирается ладонью в землю, правая рука с гранатой согнута у груди. Таз повернут вправо, ноги слегка раздвинуты; правая опирается о землю носком и внутренней частью стопы, левая – наружной частью. Когда выполняется отведение правой руки с гранатой назад-вправо, туловище несколько поворачивается вправо, не нарушая опоры ног о землю, левая рука выпрямляется. Опора на левую руку должна сохраняться. Граната выпускается прямой правой рукой, а уже после этого сгибаются обе руки, и бросающий принимает положение лежа на груди.

III. Заключительная часть

(Заканчивают соревноваться за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги соревновательного упражнения и урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Метание различных снарядов на дальность с разбега» на с. 118—120 учебника (повторение).

Урок 6. Метание учебной гранаты на дальность с разбега (У)

Цели: повторить разминку в движении, технику метания учебной гранаты на дальность с разбега; совершенствовать технику бега на средние дистанции; провести игровое упражнение с метанием учебной гранаты.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике метания учебной гранаты на дальность с разбега, о технике бега на средние дистанции; уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью комплекса упражнений в движении и игрового упражнения с метанием учебной гранаты; метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; слушать и слышать учителя и друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; контролировать свою деятельность по результату; личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и различных форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни.

Инвентарь: секундомер, свисток, учебные гранаты для метания по количеству занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 5. Учитель не проверяет выполнение домашнего задания.)

II. Основная часть

(Повторение. См. урок 5. Учитель записывает лучшие результаты метания гранаты с разбега.)

III. Заключительная часть

(Повторение. См. урок 5.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Как правильно тренироваться» на с. 156, 157 учебника.

Урок 7. Тестирование бега на 2000 и 3000 м (У)

Цели: разучить разминку на гибкость; провести тестирование бега на 2000 и 3000 м, футбольные подвижные игры.

Формируемые УУД: предметные: владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств – выносливости; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на гибкость и футбольных подвижных игр; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самостоятельной и ответственной деятельности; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей, ручка, 2—3 футбольных мяча, футбольные ворота.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите о правилах проведения самостоятельных занятий. (Примерный ответ. Перед началом самостоятельных занятий посоветуйтесь с врачом, учителем физкультуры или тренером. Это важно, так как в учебнике даны упражнения и нагрузки, рассчитанные на школьников, относящихся к основной медицинской группе. Нужно усвоить основные правила проведения тренировки, научиться оценивать свою двигательную подготовленность и личные достижения.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (1 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится новая разминка на гибкость. Ученики выполняют упражнения для разминки ног (размять голеностопы, коленные суставы, растянуть заднюю поверхность бедра).)

II. Основная часть

1. Тестирование бега на 2000 и 3000 м

(Проводится общий старт: девушки бегут 2000 м, юноши – 3000 м. Ученики после бега ходят, восстанавливая дыхание. После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов, полученных каждым учеником, отмечает динамику. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Футбольные подвижные игры

(Ученики по мере выполнения тестирования самостоятельно проводят игру на свой выбор: «Одиннадцатиметровые», «Навес», «Квадрат четыре-два» (см. Приложение 3).)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги игр и урока (разбирает основные ошибки), особое внимание уделяя организации игры учениками, хвалит учеников за успехи. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Оздоровительный бег. История и значение. Запомните» на с. 202, 203 учебника.

Урок 8. Прыжки в длину с разбега (У)

Цели: разучить беговую разминку; совершенствовать технику прыжка в длину способами «ножницы», «согнув ноги», «прогнувшись»; провести футбольные подвижные игры.

Формируемые УУД: предметные: иметь представления о технике прыжка в длину с разбега способами «ножницы», «согнув ноги», «прогнувшись»; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и футбольных подвижных игр; метапредметные: выполнять учебно-познавательные задачи; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выделять познавательную цель; слушать и слышать учителя и друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операционный опыт; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности, готовности и способности к образованию и самообразованию; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей.

Инвентарь: секундомер, свисток, яма для прыжков в длину, грабли для разравнивания песка, 2—3 футбольных мяча, футбольные ворота.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите об аэробных упражнениях. (Примерный ответ. Оздоровительный бег относится к аэробным упражнениям. Слово «аэробика» произошло от термина «аэробный», которым обозначают энергетические процессы, основывающиеся на окислении. К типичным аэробным упражнениям относятся: длительный бег, бег на месте, быстрая ходьба, езда на велосипеде, катание на коньках, ходьба на лыжах, гребля, плавание, прыжки со скакалкой и др.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (4 мин), во время которого ученики не должны переходить на шаг. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится новая беговая разминка.)

II. Основная часть

(С техникой выполнения различных прыжков в длину с разбега ученики уже знакомы. В этом году совершенствуем технику выполнения.)

1. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»

Техника выполнения

Выполнить разбег, оттолкнуться толчковой ногой. Активно вынести вперед-вверх маховую ногу, согнутую в колене, и руки. В первой фазе полета принять положение полета в шаге. Во второй фазе полета к маховой ноге подтянуть толчковую ногу. Соединить их и слегка согнуть навстречу опоре. При приземлении согнуть ноги в коленях и как бы погасить скорость полета.

(Ученики повторяют основные фазы прыжка: разбег, отталкивание, полет, приземление. Первый круг – прыжок с небольшого разбега (3—5 шагов), второй круг – прыжок с разбега (11—13 шагов), третий круг – прыжок с разбега (13—15 шагов). Задача: точно попасть в место отталкивания, бежать ритмично, не подбирать ногу в последний момент. Ученики выполняют прыжки.)

2. Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись»

Техника выполнения

После взлета маховую ногу отвести к толчковой, таз вывести вперед, руки поднять вверх (через круговое движение назад), прогнуться в грудном и поясничном отделах. Перед приземлением успеть вывести ноги вперед, а руки активно отвести назад (как будто толкая себя вперед). Надо успеть вовремя прогнуться, чтобы добавить скорости в полете.

(Ученики выполняют прыжок с короткого разбега (4—5 шагов). Учитель обращает внимание на технику прыжка. Затем ученики переходят к выполнению разбега. Первые два прыжка выполнить только для определения оптимального разбега (каждый ученик подбирает для себя разбег индивидуально), а во время выполнения последующих прыжков больше внимания уделить технике прыжка и полета. Выполнить еще по два прыжка.)

3. Прыжок в длину с разбега способом «ножницы»

Техника выполнения

Данный способ позволяет спортсмену сократить подготовку к отталкиванию и сохранить в полете равновесие. В фазе полета прыгун выполняет движения, похожие на беговые (после отталкивания прыгун как бы бежит в воздухе). Выполнить прыжок не менее двух раз.

4. Футбольные подвижные игры

(Ученики делятся на команды и проводят игру на свой выбор. Учитель помогает в случае необходимости.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги игры и урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Правила проведения занятий» на с. 203, 204 учебника.

Урок 9. Прыжки в длину С разбега (У)

Цели: повторить беговую разминку; совершенствовать технику прыжка в длину способами «ножницы», «согнув ноги», «прогнувшись»; провести футбольные подвижные игры.

Формируемые УУД: предметные: иметь представления о технике прыжка в длину с разбега способами «ножницы», «согнув ноги», «прогнувшись»; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и футбольных подвижных игр; метапредметные: выполнять учебно-познавательные задачи; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выделять познавательную цель; слушать и слышать учителя и друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операционный опыт; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности, готовности и способности к образованию и самообразованию; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей.

Инвентарь: секундомер, свисток, яма для прыжков в длину, грабли для разравнивания песка, 2—3 футбольных мяча, футбольные ворота.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 8. Учитель проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали о правилах проведения занятий? (Примерный ответ. Чтобы занятия аэробными упражнениями были безопасны, нужно соблюдать определенные правила. Перед начало занятий пройти медицинский осмотр; определить цели тренировки; выбрать программу по своим возможностям; бегать легко и ритмично, с минимумом напряжения (для этого нужно подобрать свой темп и ритм); тренироваться лучше через день; перед началом тренировки выполнить разминку; нагрузка не должна вызывать явного утомления; питаться рационально; регулярно контролировать свой пульс.)

II. Основная часть

(Повторение. См. урок 8. Свои лучшие результаты ученики записывают в тетради самонаблюдения.)

III. Заключительная часть

(Повторение. См. урок 8.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Методы и средства тренировки» на с. 204 учебника.

Урок 10. Равномерный бег. Развитие выносливости (У)

Цели: разучить разминку в движении; совершенствовать технику равномерного бега; провести шестиминутный забег, футбольные подвижные игры.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике равномерного бега; владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств – выносливости; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и футбольных подвижных игр; метапредметные: ставить и формулировать проблемы; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы; слушать и слышать учителя и друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, готовности и способности к образованию и самообразованию; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, 2—3 футбольных ворот, футбольные мячи по количеству занимающихся, тетрадь для записей, ручка.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока. Отмечает, что три следующих урока будут посвящены совершенствованию техники бега на длинные дистанции и развитию выносливости. Учитель проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали о методах тренировки? (Примерный ответ. Есть два основных метода тренировки в оздоровительном беге – равномерный и переменный. При равномерном методе дистанция преодолевается в ровном темпе с постоянной скоростью. При переменном методе дистанция преодолевается с переходом с бега на ходьбу и наоборот. Например: 50 м бега и 150 м ходьбы, 100 м бега и 100 м ходьбы.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится новая разминка в движении.)

II. Основная часть

1. Шестиминутный бег

(Проводится общий старт. Задача: выбрать оптимальные для себя темп и ритм бега, рассчитать свои силы, чтобы пробежать за шесть минут максимально возможную дистанцию. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Футбольные подвижные игры

(Ученики делятся на команды и проводят игру на свой выбор.

Учитель помогает в случае необходимости.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги игры и урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Нагрузки на занятиях» на с. 204, 205 учебника.

Урок 11. Тестирование шестиминутного бега (У)

Цели: повторить разминку в движении, провести тестирование шестиминутного бега, спортивную игру «Футбол».

Формируемые УУД: предметные: владеть навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основного физического качества – выносливости; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и спортивной игры «Футбол»; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию.

Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей, ручка, футбольный мяч, не менее двух футбольных ворот.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали о нагрузках на занятиях? (Примерный ответ. Величина нагрузки определяется по показателям объема и интенсивности. Объем нагрузки можно измерить по количеству пробегаемых километров как за одно занятие, так и за неделю, месяц и даже за год. Интенсивность нагрузки зависит от скорости преодоления дистанции, темпа бега, количества ускорений и т. п. Также важно соблюдать режим отдыха. Лучше всего организм восстанавливается благодаря ночному сну. Спать нужно не менее восьми часов в сутки.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (1 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится разминка в движении, разученная на прошлом уроке.)

II. Основная часть

1. Тестирование шестиминутного бега

(Учитель проводит тестирование шестиминутного бега. После тестирования ученики записывают свои результаты в дневники самонаблюдения, сравнивают с результатами прошлого урока, отмечают динамику.)

2. Спортивная игра «Футбол»

(Учитель делит игроков на команды и проводит спортивную игру. В случае нарушения правил учитель останавливает игру и разбирает ошибки.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Учитель и ученики подводят итоги игры и урока. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Роликовые коньки. История и значение» на с. 195—197 учебника.

Урок 12. Равномерный бег. Развитие выносливости (У)

Цели: повторить разминку в движении; совершенствовать технику равномерного бега; провести шестиминутный бег, спортивную игру «Футбол».

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике равномерного бега; владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основного физического качества – выносливости; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и спортивной игры «Футбол»; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ставить и формулировать проблемы; делать обобщения и выводы; слушать и слышать учителя и друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операционный опыт; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию.

Инвентарь: секундомер, свисток, не менее 2 футбольных ворот, футбольный мяч.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали о значении роликовых коньков? (Примерный ответ. Занятия роликовыми коньками помогают улучшить состояние здоровья, деятельность различных систем организма, повысить уровень развития координационных, скоростных способностей, выносливости. Катание на роликах не дает сильных нагрузок на суставы и сухожилия.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится разминка в движении, разученная на прошлом уроке.)

II. Основная часть

1. Шестиминутный бег

(Проводится общий старт. После бега ученики записывают свои результаты в дневники самонаблюдения, сравнивают с результатами прошлого урока, отмечают динамику.)

2. Спортивная игра «Футбол»

(Учитель делит класс на команды и проводит игру. В случае нарушения правил учитель останавливает игру и разбирает ошибки.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Учитель и ученики подводят итоги игры и урока. Возвращаются в здание школы.)

Домашнее задание

Подготовить спортивную форму для зала.

Прочитать текст «Правила техники безопасности. Советы начинающим. Программа самостоятельных тренировок» на с. 197—201 учебника.

Урок 13. Тестирование прыжка в длину с места (З)

Цели: разучить разминку с гимнастическими скакалками; провести тестирование прыжка в длину с места; повторить технику бросков малого мяча на точность.

Формируемые УУД: предметные: владеть навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств – силы и координации движений; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими скакалками и бросков малого мяча на точность; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию.

Инвентарь: секундомер, свисток, малые мячи по количеству мишеней, вертикальные и горизонтальные мишени, тетрадь для записей, ручка, рулетка, скакалки по количеству занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите, что вы прочитали о катании на роликовых коньках. (Примерный ответ. Существует «10 золотых правил катания на роликовых коньках»: всегда надевайте защитные средства; научитесь тормозить; будьте внимательны; контролируйте ситуацию; пешеходов, велосипедистов и бегунов объезжайте с левой стороны; избегайте мест с большим скоплением народа; боковым зрением следите за пешеходами и велосипедистами; не катайтесь по шоссе и на велосипедных трассах; катаясь по тротуару, будьте всегда готовы к возможному торможению; избегайте трасс с плохим покрытием.)

2. Разминка

(Учитель делит класс на две группы. Группы встают друг против друга с разных сторон зала. Выполняется разминочный бег (3 мин). Задача: бежать группой, сохранять заданную дистанцию, не обгонять друг друга. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Когда ученики проходят по кругу, то берут по одной скакалке. Выполняется любое разученное перестроение для проведения разминки. Проводится разминка с гимнастическими скакалками. В конце разминки выполняются прыжковые упражнения. По окончании разминки ученики перестраиваются в одну колонну, проходят по кругу и убирают скакалки на место.)

II. Основная часть

1. Тестирование прыжков в длину с места

(Учитель проводит тестирование прыжков в длину с места. После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Метание малого мяча на точность в вертикальную и горизонтальную цели

(Учитель делит класс на группы по количеству мишеней. Три мишени вертикальные, три – горизонтальные. Мишенями могут быть обручи, кольца, баскетбольные щиты, пластмассовые корзины, навесные мишени и т. п. Расстояние до мишеней должно быть разным. Броски нужно выполнять как правой, так и левой рукой. Метание выполняется не менее двух-трех минут, после чего группы переходят по кругу к следующим мишеням. В качестве усложнения можно увеличивать дистанцию до мишеней и уменьшать размер мишеней. Можно провести соревнование на попадание в заданную мишень с закрытыми глазами. Ученики выполняют броски по очереди, каждое попадание – это одно очко. Соревноваться можно группами или индивидуально.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять метание за 4—5 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока, хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Дартс. История и значение» на с. 206, 207 учебника.

Урок 14. Броски малого мяча на точность (З)

Цели: провести разминку с малыми мячами, тестирование подтягиваний; совершенствовать технику бросков малого мяча в горизонтальную и вертикальную цели на точность.

Формируемые УУД: предметные: владеть навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств – силы и координации движений; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с малыми мячами и бросков малого мяча на точность; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию.

Инвентарь: секундомер, свисток, малые мячи по количеству занимающихся, вертикальные и горизонтальные мишени, тетрадь для записей, ручка, высокая и низкая перекладина для подтягиваний.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите, что вы прочитали об игре дартс. (Примерный ответ. Дартс – игра с метанием дротиков в мишень. Ее родиной считается Англия. Дартс широко применяется для физического воспитания английских школьников. Во время игры необходимо соблюдать правила: метание выполняется только по команде; при выполнении бросков нельзя стоять близко к метающему; подходить к мишени можно только после всех бросков партии.)

2. Разминка

(Повторение. См. урок 13. После разминки учитель сравнивает результаты бега групп.)

II. Основная часть

1. Тестирование подтягиваний

(Учитель проводит тестирование подтягиваний (юноши подтягиваются на высокой перекладине, девушки – на низкой из виса лежа). После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Метание малого мяча на точность в вертикальную и горизонтальную цели

(Повторение. См. урок 13. Учитель делит учеников на команды. Команды выполняют метание малого мяча, подсчитывается количество очков, набранное каждой командой. Учитель объявляет победившую команду.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять метание за 4—5 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока, хвалит за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Инвентарь и оборудование» на с. 207 учебника.

Урок 15. Броски большого мяча на точность (З)

Цели: провести разминку с футбольными мячами, тестирование наклонов вперед из положения стоя; познакомить с техникой броска большого мяча на точность; провести подвижные игры с мячом.

Формируемые УУД: предметные: владеть навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств – гибкости; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с футбольными мячами, бросков большого мяча на точность, подвижных игр с мячом; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию.

Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей, ручка, линейка, футбольные мячи по количеству занимающихся, горизонтальные и вертикальные мишени.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите, какой инвентарь и какое оборудование используется при игре в дартс. (Примерный ответ. Для игры в дартс необходимо иметь мишень и специальные стрелы (дротики). Обычно используется мишень толщиной 2—3 см, собранная из папье-маше. Диаметр мишени от 28 до 50 см. Мишень разделена на черные и белые поля. Центр мишени необходимо располагать на высоте 1,73 м от пола, а бросок производить с дистанции 2,37—4 м в зависимости от размера мишени. Дротик имеет длину 14—15 см и весит примерно 25 г. Стальной наконечник имеет длину 3,5 см. Наконечник крепится к медному корпусу длиной 4 см, а корпус прикрепляется к крестообразному оперению, изготовленному из пластика. Длина оперения 6—7 см.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, продолжая нарабатывать умение подбирать свой ритм и темп бега. После бега учитель переводит класс на шаг. Ученики выполняют дыхательные упражнения. Когда ученики проходят по кругу, то берут по одному футбольному мячу. Выполняется любое удобное перестроение. Проводится разминка с футбольными мячами. По окончании разминки ученики перестраиваются в одну колонну, проходят по кругу и убирают мячи на место.)

II. Основная часть

1. Тестирование наклона вперед из положения стоя

(Учитель проводит тестирование наклона вперед из положения стоя. После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)

2. Броски большого мяча на точность

(Учитель делит класс на группы по количеству мишеней. Броски выполняются футбольным мячом не менее 2—4 мин, после чего группы переходят по кругу к следующим мишеням. После выполнения бросков мячи убирают на место.)

Мишени и броски

• Баскетбольное кольцо. Броски выполняются со штрафной линии в кольцо.

• Баскетбольное кольцо. Броски выполняются со штрафной линии в щит по всем правилам вбрасывания аута. Задача: попасть мячом в заданное место (в правую половину щита, в левую половину щита, в обозначенный прямоугольник за кольцом).

• Нарисованная на стене мелом мишень – круг в два диаметра футбольного мяча (мишень находится примерно на высоте головы). Броски выполняются с 3—6 м по всем правилам вбрасывания аута. Задача: попасть мячом в стену в заданное место, остановить мяч ногой (любым способом), подвести мяч ногами к месту броска и передать его следующему игроку.

• Среднее кольцо на полу. Броски выполняются с 5—6 м по всем правилам вбрасывания аута. Задача: бросить мяч в кольцо, догнать его, остановить ногой и сделать пас ногой следующему игроку.

• Обруч на полу. Броски выполняются с 5—6 м по всем правилам вбрасывания аута. Задача: бросить мяч в обруч (после удара мяч должен подскочить и отлететь в стену, затем отскочить от стены), остановить его ногами и сделать пас ногой следующему игроку.

3. Подвижные игры с мячом

(Учитель проводит игры «Охотник» и «Обманный мяч» (см. Приложение 3). В случае нарушения правил учитель останавливает игру и разбирает ошибки.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Учитель проводит построение, подводит итоги игр и урока, хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Правила игры» на с. 207, 208 учебника.

Урок 16. Прыжки в высоту (З)

Цели: разучить разминку на месте; повторить технику прыжка в высоту способом «перекидной»; повторить технику прыжка в высоту способом «перешагивание»; провести футбольные упражнения.

Формируемые УУД: предметные: иметь представление о технике прыжка в высоту способами «перекидной» и «перешагивание»; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и футбольных упражнений; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; контролировать свою деятельность по результату; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, сектор для прыжков в высоту, футбольные мячи на пару занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учеников с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите о правилах игры в дартс. (Примерный ответ. С помощью предварительных бросков выбирается игрок, который будет выполнять броски первым. Игра начинается со счета 101, 201 или 301. Набранные игроком очки вычитаются сначала из 101 (201 или 301), а затем из того числа, которое получилось в результате вычитания. Задача игроков – довести счет до нуля. Игра заканчивается обязательным попаданием в центр мишени. Причем нужно, чтобы набранное количество очков свело счет к нулю. Если это не происходит, то три последних броска не засчитываются. Каждая игра, которая начинается со счета 101 (201 или 301) – это одна партия. Из пяти партий складывается сет. Игра ведется до трех побед в пяти партиях. Впрочем, игра дартс тем и хороша, что игроки в неофициальных соревнованиях могут выбирать и придумывать любые правила.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого учитель три раза дает команду «Спиной вперед марш!», после 20 с бега спиной вперед учитель дает команду «Обычным бегом марш!». Во время бега ученики могу обгонять друг друга, нарабатывая умение подбирать свой ритм и темп бега. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Выполняется любое разученное перестроение для разминки. Разучивается новая разминка на месте. В конце разминки ученики выполняют упражнения для разминки ног (махи ногами вперед и в стороны, имитация перемахивания через препятствие).)

II. Основная часть

1. Прыжок в высоту способом «перешагивание»

(Ученики объясняют технику выполнения прыжка способом «перешагивание». )

Техника выполнения

Прыжок в высоту способом «перешагивание» выполняется в четыре этапа: разбег, подготовка к отталкиванию, переход через планку и приземление. Ученик находится справа или слева (в зависимости от того, какая толчковая нога: если правая – слева, если левая – справа) от планки под углом 35—40°. Выполняется разбег – 9—11 шагов. Отталкивается дальней от планки ногой (при этом руки должны быть согнуты и приподняты). При отталкивании выполняет мах ближней к планке ногой. Дальней ногой отталкивается и также поднимает ее вверх, и этой ногой тоже перешагивает через планку. Приземляется на маховую ногу, а толчковая нога встает рядом чуть позднее.

(Перед прыжками учитель напоминает правила техники безопасности. Пока предыдущий прыгун не ушел с матов, следующий не прыгает. Прыгать только по сигналу учителя. Первый прыжок выполняется с места на небольшой высоте (40—50 см). Ученики выполняют прыжки, учитель следит за техникой выполнения, разбирает ошибки. Если ученики справились с задачей, то прыжок выполняется с трех шагов и только потом с разбега. После этого учитель начинает поднимать планку (после каждого круга – на 10 см, но не выше 100 см). Ученик, не сумевший взять высоту за три попытки, выбывает.)

2. Прыжок в высоту с разбега способом «перекидной»

(Этот вариант прыжка выполняется при наличии места и если ученики изучали его в 9 классе и повторяли в 10 классе.)

Техника выполнения

Разбег выполняется с 7—8 шагов со стороны толчковой ноги под углом 25—30° к планке, толчок – за 60—70 см от ее проекции. К отталкиванию нужно готовиться на последних двух шагах разбега. При этом при проходе через маховую ногу ноги находятся впереди плеч. Это необходимо для хорошего отталкивания. Отталкивание начинается с постановки ноги на место отталкивания загребающим движением. Под действием силы реакции опоры и силы, возникающей при выполнении маховых движений, происходит сгибание в позвоночном столбе и коленном суставе. При этом мах затормаживается, а толчковая нога и туловище быстро выпрямляются. В полете, за счет движения маховой ноги и таза вдоль планки, маховая нога выпрямляется в тазобедренном суставе, а толчковая, сгибаясь в тазобедренном и коленном суставах, подтягивается к бедру маховой. Для переноса толчковой ноги через планку прыгун быстро поворачивает колено и стопу толчковой ноги наружу. При приземлении нужно погасить скорость вращения тела, чтобы не упасть на спину. Для этого необходимо вытянуть вниз одну или две руки и приземлиться на руки и маховую ногу с последующим перекатом на спину.

3. Футбольные упражнения

(Ученики делятся на пары и берут один футбольный мяч на пару.)

1) Первый набрасывает мяч руками второму, тот останавливает мяч грудью, сбрасывает на пол и дает пас ногой обратно. Выполнять 30—50 с, затем партнеры меняются заданием.

2) Первый набрасывает мяч руками второму, тот останавливает летящий мяч внутренней стороной стопы и дает пас первому низом, тот останавливает под подошву. Выполняется 40—50 с, затем партнеры меняются заданием.

3) Первый подбрасывает мяч партнеру носком ноги, тот останавливает мяч любым удобным способом, но без рук. Выполнять 30—40 с, затем партнеры меняются заданием.

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять упражнения за 4—5 мин до конца урока. Мячи убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Техника игры» на с. 208 учебника.

Урок 17. Прыжки в высоту (З)

Цели: повторить разминку на месте; совершенствовать технику прыжка в высоту способами «перекидной» и «перешагивание»; провести футбольные упражнения.

Формируемые УУД: предметные: иметь представление о технике прыжка в высоту способами «перекидной» и «перешагивание»; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и футбольных упражнений; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; контролировать свою деятельность по результату; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самостоятельной и ответственной деятельности; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, сектор для прыжков в высоту, футбольные мячи по количеству занимающихся, 2 футбольных ворот.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 16. Повторяется разминка на месте.

Учитель проверяет выполнение домашнего задания.)

– Расскажите, что вы прочитали о технике игры дартс. (Примерный ответ. В исходном положении для броска туловище необходимо слегка наклонить вперед, стараясь стоять неподвижно, дротик нацелить в нужную точку. В тоже время необходимо, чтобы стойка была удобной и устойчивой. Бросок выполняется движением локтевого и лучезапястного суставов. В этом состоит отличие метания дротиков от метания мяча или гранаты. Бросать дротик нужно легко, свободно, без лишнего напряжения мышц туловища и ног.)

II. Основная часть

1. Прыжок в высоту способом «перешагивание»

(Ученики выполняют прыжки, начиная с высоты в 50 см. Затем три-четыре раза учитель прибавляет по 10 см, потом – по 5 см. Ученик, не сумевший взять высоту за три попытки, выбывает. Каждый ученик должен показать максимальный результат.)

2. Прыжок в высоту с разбега способом «перекидной»

(Повторение. См. урок 16.)

3. Футбольные упражнения

(Ученики делятся на две группы, выбирают двух вратарей. Ученики берут по одному футбольному мячу и отрабатывают удары по воротам.)

1) Удар по летящему мячу средней частью подъема.

(Ученики показывают технику выполнения удара. Каждый ученик сам себе набрасывает мяч и наносит удар. После первого круга учитель разбирает ошибки, повторяет технику выполнения удара. Второй и третий круг ученики набрасывают мяч для удара друг другу. Замыкающий набрасывает первому, первый – второму и т. д.)

2) Резаные удары.

(Ученики показывают технику выполнения удара. Каждый ученик с места выполняет удары по воротам. После первого круга учитель разбирает ошибки, повторяет технику выполнения удара. Ученики после короткого ведения мяча выполняют удары еще два круга.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять упражнения за 4—5 мин до конца урока. Мячи убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока (разбирает ошибки), хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Совершенствование техники прыжка в высоту с разбега» на с. 117, 118 учебника (повторение).

Урок 18. Прыжки в высоту (З)

Цели: провести разминку на месте; совершенствовать технику прыжка в высоту способами «перекидной» и «перешагивание»; провести футбольные упражнения.

Формируемые УУД: предметные: иметь представление о технике прыжка в высоту способами «перекидной» и «перешагивание»; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и футбольных упражнений; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; контролировать свою деятельность по результату; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самостоятельной и ответственной деятельности; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, сектор для прыжков в высоту, футбольные мячи по количеству занимающихся, 2 футбольных ворот, 8 стоек.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 17.)

II. Основная часть

(Повторение. См. урок 17. Прыжки в высоту выполняются на результат, который ученики записывают в свои дневники самонаблюдения. Удары по воротам выполняются после обводки трех-четырех стоек.)

III. Заключительная часть

(Повторение. См. урок 17.)

Домашнее задание

Придумать и записать варианты прохождения легкоатлетической полосы препятствий.

Урок 19. Прохождение легкоатлетической полосы препятствий (З)

Цели: разучить разминку с набивными мячами; преодолеть легкоатлетическую полосу препятствий; повторить технику преодоления препятствий наступанием и прыжковым бегом; провести футбольные упражнения.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике преодоления легкоатлетической полосы препятствий; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с набивными мячами, легкоатлетической полосы препятствий, футбольных упражнений; метапредметные: добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самостоятельной и ответственной деятельности; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, набивные мячи по количеству занимающихся, тетрадь, ручка, 1—2 гимнастические скамейки, низкое или среднее гимнастическое бревно, препятствие (30—40 см), сектор для прыжков в высоту (80—90 см), 2 мяча или мешочка для метания, 3—4 небольших препятствия: «кочки», пуфы и т. п., футбольные мячи по количеству занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, собирает листки с домашним заданием.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, соблюдая правила. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Когда ученики проходят по кругу, то берут по одному набивному мячу. Выполняется любое разученное перестроение для разминки. Проводится новая разминка с набивными мячами. По окончании разминки ученики перестраиваются в одну колонну, проходят по кругу и убирают набивные мячи на место.)

II. Основная часть

1. Преодоление препятствия наступанием и прыжковым бегом

(Ученики повторяют способы преодоления препятствий наступанием и прыжковым бегом.)

2. Прохождение легкоатлетической полосы препятствий

Легкоатлетическая полоса препятствий

(Ученики записывают результаты, чтобы сравнить с результатами прошлого года.)

1) Преодолеть 3—4 «кочки» прыжковым бегом. (Ошибка: ученик задел «кочку». )

2) Добежать до гимнастического бревна, преодолеть его наступанием. (Ошибка: ученик перепрыгнул через бревно, но не наступил на него.)

3) Пробежать 10 м, пролезть под препятствием (высота 30—40 см). (Ошибка: ученик сбил препятствие или задел его.)

4) Добежать до гимнастического бревна, пройти по нему, спуститься. (Ошибка: если ученик спрыгнул с бревна раньше времени, то ему надо начать с этого места, считается каждое спрыгивание.)

5) Добежать до планки для прыжков в высоту (высота планки 80—90 см) и перепрыгнуть ее. (Ошибка: ученик сбил планку.)

6) Добежать до финиша, взять два мяча или два мешочка для метания, метнуть их по очереди как можно дальше (они должны перелететь через половину зала). (Ошибка: недолет.)

(Каждая ошибка прибавляет 5 с ко времени выполнения. Все препятствия расположены по периметру зала. Ученик начинает выполнение с одной стороны, а заканчивает с другой. Ученики проходят полосу препятствий один раз. Учитель и ученики выбирают лучший вариант прохождения полосы препятствий из предложенных учениками. Затем проходят полосу препятствий еще два раза.)

3. Футбольные упражнения

(Ученики делятся на пары и берут один мяч на пару. Ученики повторяют: финт уходом, финт ударом ногой, финт остановкой. Сначала первый выполняет финты, второй выполняет роль защитника, затем наоборот. Затем выполняется упражнение с нападением на ворота. Нападающий должен с помощью финта пройти защитника и ударить по воротам. Повторить каждый вариант по два раза.)

1) Финт уходом.

Нападающий выполняет сближение с защитником, затем движение в одну сторону и резкий уход в другую.

2) Финт ударом ногой.

При сближении нападающий выполняет сильный замах (как для удара). Защитник старается перекрыть эту линию удара, но нападающий вместо удара проталкивает мяч рядом с защитником.

3) Финт остановкой.

Можно выполнять с наступанием и без него. Нападающий выполняет ведение, затем неожиданно ставит ногу на мяч (или просто притормаживает движение мяча ногой), тормозя движение. Защитник также притормаживается, но нападающий быстро толкает мяч дальше и продолжает движение.

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять упражнения за 4—5 мин до конца урока. Мячи убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Элементы единоборств. Правила техники безопасности» на с. 132, 133 учебника (повторение).

Урок 20. Самостраховка в единоборствах (З)

Цели: разучить разминку на матах, приемы самостраховки в единоборствах; познакомиться с правилами техники безопасности на занятиях единоборствами; провести упражнение на координацию движений.

Формируемые УУД: предметные: иметь первоначальные представления о единоборствах, правилах техники безопасности и самостраховки; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и упражнения на координацию движений; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, готовности и способности к образованию и самообразованию; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами для занятий, 1—2 средних мяча.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учеников с планом урока, проверяет выполнение домашнего задания.)

– Какие правила техники безопасности нужно соблюдать на занятиях единоборствами? (Примерный ответ. Во всех видах борьбы запрещено: бросать соперника на голову, падать на него всем телом, наносить удары, скручивать шею, сжимать голову ногами, придавливать голову к ковру, трогать лицо противника, давить локтем или коленом, делать захваты за кисти рук, за пальцы на руках или ногах. В тех видах борьбы, в которых разрешается выполнять болевые приемы, нельзя проводить их в положении стоя, рывками, делать загиб руки за спину.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, соблюдая правила. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Ученики распределяются на матах или на татами. Проводится разминка на матах. В конце разминки выполняются упражнения с перекатами на спине. По окончании разминки ученики остаются на месте.)

II. Основная часть

(Ученики повторяют приемы самостраховки.)

1. Падение на бок и перекаты с одного бока на другой

Выполняется из исходного положения лежа на левом боку. Левое колено подтягиваем к груди, правую ногу ставим на стопу таким образом, чтобы пятка упиралась в подъем левой ноги. Прямую правую руку кладем на мат ладонью вниз поближе к колену, правую руку поднимаем вверх, голову прижимаем к правому плечу. В таком положении перекатываемся на правый бок. Пробуем выполнять перекаты с боку на бок.

(Учитель отводит на повторение приема необходимое количество времени, так как ученики должны правильно падать и перекатываться. Когда ученики повторят выполнение данных перекатов, учитель усложняет задачу: нужно выполнить перекаты из приседа, положения сидя и стоя. Каждый раз падение должно совершаться на бок в исходное положение, описанное выше.)

2. Перекат по руке и плечу

Выполняется из исходного положения стоя на правом колене. Левой рукой упираемся в мат, правая рука, слегка согнутая в локте, направляется между ног. Задача: перекатиться через плечо. Начинается перекат по руке и далее по плечу.

(Когда ученики повторят выполнение данных перекатов, учитель усложняет задачу: выполнить перекаты из положения стоя и с разбега. Это вариант повторяют ученики, освоившие классический кувырок вперед.)

3. Перекат по спине из положения сидя и стоя

Выполняется из исходного положения сидя в группировке и из положения стоя. Задача: не упасть, а присесть и уйти в перекат на спину, в конце подстраховаться руками, т. е. из группировки перевести руки на мат, оттолкнуться ими и перекатиться обратно.

4. Падение на бок через партнера

(Учитель повторяет технику выполнения, показывает с подготовленным учеником, подстраховывает. Упражнение выполняют ученики, освоившие выполнение предыдущих заданий.)

Техника выполнения

Партнер стоит на четвереньках на мате. Встать с правой стороны, согнуть правую ногу и поднять вперед правую руку. Из такого положения выполнить перекат через партнера, удерживаясь за него левой рукой.

5. Падение на спину через партнера

(Учитель объясняет новый вариант самостраховки.)

Техника выполнения

Партнер стоит на четвереньках на мате. Встать спиной к партнеру у его левого бока, поднять руки вперед, прижать подбородок к груди. Выполняющий падение как бы садится на спину партнера, падает назад на спину, продолжая падение перекатом на спину. Обязательно нужно самортизировать падение толчком прямых рук от мата (татами). Заканчивая падение, прижать подбородок к груди и согнуть ноги в коленях.

(Учитель подстраховывает каждого ученика. Учитель отводит на разучивание нового приема необходимое количество времени, оставляя 3—4 мин на игровое упражнение с мячом.)

6. Игровое упражнение с мячом

(Игроки сидят на матах по кругу на достаточном расстоянии друг от друга (так, чтобы можно было упасть на бок и не задеть игроков, сидящих рядом). Задача: выполнять броски мяча друг другу так, чтобы игрок мог поймать мяч, только перекатившись в любую сторону – вправо, влево, назад. Если мяч летел правильно, но игрок не смог нормально перекатиться и поймать мяч, он получает штрафное очко. Если у бросающего игрока не получился бросок, он получает штрафное очко. В конце игрового упражнения учитель подводит итоги. Игроки, набравшие меньшее количество штрафных очков (или не получившие штрафные очки), объявляются победителями.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают играть за 4—5 мин до конца урока. Мячи убирают на место. Ученики садятся на маты. Учитель подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Ученики выполняют упражнение.)

Упражнение

Ученики ложатся на маты, руки вверх, глаза закрыты. Учитель командует: «Правая» или «Левая». Задача: дотронуться до кончика носа указательным пальцем заданной руки. Выполнять 20—30 с.

Домашнее задание

Прочитать текст «Приемы самостраховки при падении на спину» на с. 139 учебника.

Урок 21. Приемы борьбы лежа (З)

Цели: повторить разминку на матах, приемы самостраховки в единоборствах; познакомиться с новыми приемами борьбы лежа; провести упражнение на координацию движений.

Формируемые УУД: предметные: иметь первоначальные представления о технике выполнения приемов борьбы лежа; иметь углубленные представления о единоборствах, правилах техники безопасности и самостраховки; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и упражнения на координацию движений; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства; формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами для занятий.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учеников с планом урока.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, соблюдая правила. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Ученики распределяются на матах или на татами. Проводится разминка на матах. В конце разминки выполняются упражнения с перекатами на спине. По окончании разминки ученики остаются на месте.)

II. Основная часть

1. Падение на бок и перекаты с одного бока на другой

(Выполнять 1—2 мин.)

2. Перекат по руке и плечу

(Выполнять 1—2 мин.)

3. Перекат по спине из положения сидя и стоя

(Выполнять 1—2 мин.)

4. Падение на бок через партнера

(К выполнению данного упражнения допускаются ученики, освоившие предыдущие задания. Выполнять 1—2 мин.)

5. Падение на спину через партнера

(Учитель проверяет выполнение домашнего задания. Ученики показывают прием, о котором прочитали в учебнике. Выполнять 2—4 мин.)

6. Приемы борьбы лежа

(Ученики делятся на пары. Учитель отводит на разучивание техники выполнения необходимое количество времени.)

1) Переворачивание захватом шеи из-под плеча дальней рукой.

Техника выполнения

Атакуемый принимает положение высокого или низкого партера, руку со стороны захвата шеи не прижимает к туловищу. Атакующий находится слева, правая нога стоит на колене, левая стоит на стопе, правой рукой сверху держит партнера за туловище. Задача атакующего: быстро подвести левую руку под левое плечо партнера, захватить его за шею из-под плеча и поднять захваченное плечо вверх, при этом надавливая предплечьем на шею вниз – в сторону от себя, правой рукой при этом захватывает партнера за правое плечо снизу. Затем подтягивает партнера к себе, упираясь ногами в ковер, одновременно толкая его туловищем от себя влево-вниз, таким образом переворачивая его спиной на мат.

2) Переворачивание с захватом шеи и туловища снизу.

Техника выполнения

Атакующий встает на левое колено у правого бока партнера, стоящего на четвереньках. Кладет предплечье левой руки на шею партнера, правую руку подводит под живот. Левой рукой нажимает вниз на шею партнера, а правой – поднимает его туловище и переворачивает на спину.

3) Переворачивание с захватом шеи и ближней ноги.

Техника выполнения

Партнер встает на четвереньки. Атакующий кладет левую руку ему на шею, а правой рукой обхватывает ближнюю ногу. Нажимая левой рукой на шею, правой рукой поднимает ногу и переворачивает партнера на спину.

III. Заключительная часть

(Заканчивают отрабатывать приемы за 4—5 мин до конца урока. Ученики садятся на маты. Учитель подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Ученики выполняют упражнение.)

Упражнение

Ученики ложатся на маты, руки вверх, глаза закрыты. Учитель командует: «Правая» или «Левая». Задача: дотронуться до кончика носа мизинцем заданной руки. Выполнять 20—30 с.

Домашнее задание

Прочитать текст «Приемы борьбы лежа» на с. 139, 140 учебника.

Урок 22. Приемы Борьбы лежа (З)

Цели: провести разминку на матах; совершенствовать приемы самостраховки в единоборствах; повторить приемы борьбы лежа. Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике выполнения приемов борьбы лежа, о технике самостраховки в единоборствах; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности, готовности и способности к образованию и самообразованию; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование бережного и ответственного отношения к физическому и психологическому здоровью (как собственному, так и других людей).

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 21.)

II. Основная часть

(Повторение. См. урок 21. Учитель проверяет выполнение домашнего задания. Ученики показывают приемы, о которых прочитали в учебнике.)

1) Удержание сбоку.

Техника выполнения

Противник лежит на спине. Сесть справа от него, захватить его шею локтевым сгибом правой руки, зажать его правую руку своей левой подмышкой, положить впереди-справа свою правую ногу, левую поставить на стопу, согнув колено. В этом положении необходимо потренироваться удерживать партнера. Если партнер начнет уходить, переворачиваясь в вашу сторону, нужно передвигаться ногами к его ногам. Если партнер вырывается, переворачиваясь в другую сторону, вам нужно передвигаться ногами в сторону его головы. На этом этапе партнеры действуют не в полную силу, один слегка сопротивляется, второй учится правильно передвигаться, чтобы удержать захват. Выполнять 25—30 с, затем партнеры меняются заданием. Следующий заход идет с большим напряжением. (Учитель напоминает, что главное – это безопасность выполнения. Задача: научиться правильно выполнять прием, а не победить партнера.)

2) Переворачивание с захватом рук сбоку.

Техника выполнения

Противник стоит на четвереньках. Опуститься на правое колено слева, левую ногу поставить на стопу. Левой рукой из-под шеи, а правой – из-под груди захватить противника за правую руку выше локтя. В таком положении резким движением потянуть захваченные руки к себе, одновременно с этим упираясь ногами в ковер, а грудью и правым плечом толкнуть противника от себя и перевернуть на спину.

На этом этапе партнеры действуют не в полную силу, один слегка сопротивляется, второй учится правильно передвигаться, чтобы удержать захват. Выполнять 25—30 с, затем партнеры меняются заданием. Следующий заход идет с большим напряжением. (Учитель напоминает, что главное – это безопасность выполнения. Задача: научиться правильно выполнять прием, а не победить партнера.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают отрабатывать приемы за 4—5 мин до конца урока. Ученики садятся на маты. Учитель подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Приемы борьбы стоя. Бросок рывком за пятку. Задняя подножка с захватом ноги снаружи» на с. 140, 141 учебника.

Урок 23. Приемы борьбы стоя (З)

Цели: провести разминку на матах; совершенствовать технику самостраховки; разучить приемы борьбы стоя.

Формируемые УУД: предметные: иметь первоначальные представления о технике приемов борьбы стоя; иметь углубленные представления о технике самостраховки; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учеников с планом урока.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, соблюдая правила. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Ученики распределяются на матах или на татами. Проводится разминка на матах. В конце разминки выполняются упражнения с перекатами на спине в разные стороны. По окончании разминки ученики делятся на пары.)

II. Основная часть

1. Элементы самостраховки

(Ученики повторяют разученные варианты перекатов 5—7 мин. Первый выполняет, второй – смотрит, подсказывает, если видит ошибки, затем наоборот. Потом ученики повторяют технику выполнения падения на бок через партнера и падение на спину через партнера.)

2. Приемы борьбы стоя

(Ученики в парах отрабатывают приемы борьбы стоя. Учитель подсказывает, показывает, помогает.)

1) Передняя подножка.

Техника выполнения

Противник стоит напротив, левая нога чуть впереди. Захватить правой рукой противника под мышкой, а левой – под локтем его правой руки. Прыжком повернуться к противнику спиной и встать так, чтобы правая прямая нога перекрывала его правую ногу. Перенести при этом тяжесть тела на полусогнутую левую ногу. Бросить противника рывком рук влево-вниз к своей ноге. Голова противника должна находиться у левого носка атакующего. При рывке руками правая рука должна идти вверх-влево по направлению падения противника.

(Учитель напоминает, что главное – это безопасность выполнения. Задача: научиться правильно выполнять прием, а не победить партнера.)

2) Бросок через бедро.

(Бросок сложный, но является одним из основных приемов в самбо, в греко-римской и вольной борьбе. Упражнение выполняют ученики, освоившие выполнение самостраховки при падении.)

Техника выполнения

Противник стоит напротив, расставив ноги на ширину плеч, или же давит телом. Шагнуть к противнику, поставив правую ногу между его расставленных ног. Захватить правой рукой за спину, а левой – под правым локтем или плечом. Повернуться к противнику спиной на пятке или на носке выставленной ноги, поставить свою левую ногу к правой – пятка к пятке. При этом немного наклонить туловище, а ноги слегка согнуть. Прижать партнера к своим ягодицам, выпрямить ноги, перебросить противника через спину, наклоняясь как можно ниже вперед. Успеть убрать свою руку с пояса противника во время его падения.

(Учитель отводит на разучивание приема необходимое количество времени.)

3) Задняя подножка.

Техника выполнения

Противники стоят друг против друга. Выставить правую ногу вперед, захватить левой рукой противника под локтевым сгибом правой руки, левой ногой сделать шаг вперед-влево и перенести тяжесть тела на левую ногу. Одновременно захватить правой рукой противника под ключицей. Правой ногой выполнить подбивающее движение, которое перекрывает правую ногу противника таким образом, чтобы подколенный сгиб попал точно на его подколенный сгиб, тут же движением рук и туловища опрокинуть партнера через свою ногу назад-влево.

(Учитель отводит на разучивание приема необходимое количество времени.)

(Учитель проверяет выполнение домашнего задания. Ученики рассказывают о приемах борьбы стоя.)

4) Бросок рывком за пятку.

Техника выполнения

Противники стоят в правой стойке. Атакующий захватывает противника под локтями, поднимает руки противника вверх движением своих рук. Затем быстро приседает и захватывает левой рукой пятку правой ноги противника снаружи, а ладонью правой руки упирается в его колено изнутри. Далее резким движением поднимает правую ногу противника влево-вверх, одновременно нажимая ладонью на колено влево-вниз, и опрокидывает противника на спину. (Учитель отводит на разучивание приема необходимое количество времени. Для смягчения падения нужно использовать горку матов.)

5) Задняя подножка с захватом ноги снаружи.

Техника выполнения

Противники стоят в правой стойке. Атакующий захватывает противника под локтями, быстро приседает и локтевым сгибом своей руки захватывает правую ногу противника у подколенного сгиба. Затем выпрямляется, одновременно поднимая захваченную ногу противника как можно выше. Левой ногой выполняет шаг вперед-влево и переносит массу своего тела на нее, одновременно разворачивая носки влево. Далее выполняет подбивающее движение правой ногой по левой ноге противника так, чтобы подколенный сгиб атакующего пришелся на подколенный сгиб противника. Выполняет отталкивающее движение руками, чтобы опрокинуть противника через свою ногу назад-влево.

(Учитель отводит на разучивание приема необходимое количество времени. Для смягчения падения нужно использовать горку матов.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают отрабатывать приемы за 4—5 мин до конца урока. Ученики садятся на маты. Учитель подводит итоги урока, (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Развитие физических способностей» на с. 142, 143 учебника.

Урок 24. Приемы борьбы стоя (З)

Цели: провести разминку на матах; совершенствовать технику самостраховки; повторить приемы борьбы стоя.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике приемов борьбы стоя, о технике самостраховки; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, готовности и способности к образованию и самообразованию; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 23. Учитель проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали о развитии физических способностей? (Примерный ответ. Для развития физических способностей нужно выполнять упражнения для развития силы и силовой выносливости, упражнения для развития скоростно-силовых способностей, упражнения для развития координационных способностей.)

II. Основная часть

(Повторение. См. урок 23.)

III. Заключительная часть

(Повторение. См. урок 23.)

Домашнее задание

Прочитать текст «Защита от удара ножом сверху» на с. 141, 142 учебника.

Урок 25. Защита от удара ножом сверху (З)

Цели: провести разминку на матах; разучить технику защиты от удара ножом сверху; повторить технику ударов кулаком в голову и защиты от них; совершенствовать технику самостраховки. Формируемые УУД: предметные: иметь первоначальные представления о технике защиты от удара ножом сверху; иметь углубленные представления о технике ударов в голову и защиты от них, o технике самостраховки; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами, тренировочный нож на пару занимающихся (тренировочный нож должен быть изготовлен из твердого картона, острие клинка должно быть закругленным (любое падение на тренировочный нож не должно привести к травме).)

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учеников с планом урока.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, соблюдая правила. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Ученики распределяются на матах или на татами. Проводится разминка на матах. В конце разминки выполняются упражнения с перекатами на спине в разные стороны. По окончании разминки ученики делятся на пары.)

II. Основная часть

1. Элементы самостраховки

(Ученики повторяют разученные варианты перекатов 5—6 мин. Первый выполняет, второй – смотрит, подсказывает, если видит ошибки, затем наоборот. Потом ученики повторяют технику выполнения падения на бок через партнера и падение на спину через партнера.)

2. Удар кулаком в голову и защита от него

(Ученики в парах отрабатывают эти приемы (5—7 мин). Учитель подсказывает, показывает, помогает.)

3) Удар кулаком в голову.

(Учитель с учениками повторяют технику выполнения.)

Техника выполнения

Отрабатываем удар в стойке для рукопашного боя – стойка ноги врозь, левая впереди, руки на уровне груди, согнуты, левая впереди, правая ближе к туловищу. С шагом правой ногой вперед к противнику выпрямить правую руку, нанося удар плотно сжатым кулаком в область подбородка или солнечного сплетения. После удара нужно удержать равновесие.

(Ученики отрабатывают выполнение стойки по сигналу. Первый сигнал – принять стойку, второй сигнал – расслабиться. Затем ученики отрабатывают выполнение шагов (как делать шаг, чтобы нанести удар). Далее отрабатывают только удар (по-настоящему партнера не бить!). И только потом выполняют шаг с ударом. Все элементы выполняются в медленном темпе и с ми- нимальным усилием.)

4) Защита от удара кулаком в голову.

(Учитель с учениками повторяют технику выполнения.)

Техника выполнения

С шагом правой ногой вперед отбить руку нападающего вверх предплечьем своей разноименной по отношению к нападающему рукой. Левой рукой захватить одежду на правой руке противника, а правой рукой захватить отворот одежды у него на груди. Далее выполнить поворот налево, спиной к противнику, левую ногу поставить на одной линии с ногами противника. Правой ногой перекрыть ноги противника, тяжесть тела при этом перенести на полусогнутую левую ногу. Скручивающим движением влево- вниз бросить противника на спину. Все элементы выполняются в медленном темпе и с минимальным усилием.)

5. Защита от удара ножом сверху

(Учитель объясняет технику выполнения.)

Техника выполнения

Противник имитирует нападение – наносит правой рукой удар ножом сверху. Защищающийся выполняет шаг левой ногой, одновременно отбивая руку с ножом предплечьем левой руки. Выполняет захват правого предплечья противника, поворачивается спиной к противнику вместе с захватом одежды на спине, выполняет бросок через бедро.

(Ученики, не готовые к выполнению этого приема, отрабатывают ранее изученные приемы.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают отрабатывать приемы за 4—5 мин до конца урока. Ученики садятся на маты. Учитель подводит итоги урока (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи. Ученики выполняют упражнение.)

Упражнение

Ученики ложатся на маты и пробуют полностью расслабиться с закрытыми глазами. Выполнять 20 с.

Домашнее задание

Прочитать текст «Учебная схватка» на с. 142 учебника.

Урок 26. Защита от удара ножом сверху (З)

Цели: провести разминку на матах; повторить технику защиты от удара ножом сверху; совершенствовать технику ударов кулаком в голову и защиты от них; совершенствовать технику самостраховки. Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике защиты от удара ножом сверху, о технике ударов в голову и защиты от них, о технике самостраховки; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; устанавливать рабочие отношения; слушать и слышать учителя и друг друга; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; личностные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами, тренировочный нож на пару занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

(Повторение. См. урок 25.)

II. Основная часть

(Повторение. См. урок 25. Учитель проверяет выполнение домашнего задания.)

– Что вы прочитали об учебной схватке? (Примерный ответ. Учебная схватка проводится для закрепления техники выполнения приемов борьбы. В такой схватке все действия партнеров строго регламентированы. Первый только нападает, применяя заданный прием, второй только защищается, применяя заданный прием. Такая схватка может продолжаться две-три минуты. Во время схватки остальные ученики сидят на матах и следят за выполнением, отмечая ошибки. Борьбу можно начинать как в стойке, так и лежа.)

III. Заключительная часть

(Повторение. См. урок 25.)

Домашнее задание

Подготовиться к контрольному уроку по теме «Единоборства».

Урок 27. Контрольный урок по теме «Единоборства» (З)

Цели: повторить разминку на матах; выполнить контрольные приемы самостраховки и единоборств; подвести итоги четверти. Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике самостраховки и о приемах единоборств; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах; метапредметные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей; принятие и реализация ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование потребности в физическом самосовершенствовании.

Инвентарь: секундомер, свисток, маты или татами, тренировочный нож на пару занимающихся.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учеников с планом урока.)

2. Разминка

(Выполняется разминочный бег (3 мин), во время которого ученики могут обгонять друг друга, соблюдая правила. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Ученики распределяются на матах или на татами. Проводится разминка на матах. Ученики сами подбирают разминочные упражнения (выбор упражнений влияет на итоговую оценку). По окончании разминки ученики делятся на пары.)

II. Основная часть

1. Элементы самостраховки

(Ученики повторяют разученные варианты перекатов 5 мин.)

2. Приемы борьбы лежа

(Учитель называет, какие приемы нужно показывать, а ученики выполняют. Партнеры меняются после каждого проведенного приема.)

1) Переворачивание захватом шеи из-под плеча дальней рукой.

2) Переворачивание с захватом шеи и туловища снизу.

3) Переворачивание с захватом шеи и ближней ноги.

3. Приемы борьбы стоя

(Учитель называет, какие приемы нужно показывать, а ученики выполняют. Партнеры меняются после каждого проведенного приема.)

1) Бросок рывком за пятку.

2) Задняя подножка с захватом ноги снаружи.

4. Защита от удара ножом сверху

(Ученики в парах по очереди выполняют удар ножом сверху, затем по очереди выполняют защиту. По окончании ученики садятся в круг.)

5. Учебная схватка

(Каждая пара демонстрирует учебную схватку (каждый ученик сам выбирает, какой прием он будет показывать, напарник ему помогает). Учитель вместе с учениками оценивает выполнение.)

III. Заключительная часть

(Заканчивают выполнять учебные схватки за 4—5 мин до конца урока. Ученики садятся на маты. Учитель подводит итоги контрольного урока и четверти.)

Домашнее задание

Регулярно делать зарядку.

Прочитать текст «Гимнастика с элементами акробатики. Правила техники безопасности» на с. 100, 101 учебника.

Урок 28. Инструкция по технике безопасности на занятиях гимнастикой (З)

Цели: провести инструктаж по технике безопасности на занятиях гимнастикой; повторить технику выполнения строевых упражнений; разучить разминку на гимнастических матах; повторить акробатические элементы: кувырок вперед, кувырок назад, «мост», стойка на лопатках; провести гимнастическую эстафету.

Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике выполнения перестроений из одной колонны по одному в колонну по два, по четыре, по восемь в движении, обратного перестроения, поворотов в движении кругом, о технике выполнения акробатических элементов, о технике безопасности на занятиях гимнастикой; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на гимнастических матах и гимнастической эстафеты; метапредметные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; применять полученные знания на практике; слушать и слышать учителя и друг друга; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки работы в группе; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности, готовности и способности к образованию и самообразованию; формирование нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей.

Инвентарь: секундомер, свисток, гимнастический мат на пару занимающихся, инструкции по технике безопасности на занятиях гимнастикой, 2—3 конуса, 2—3 небольших препятствия (не более 20—30 см).

Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение. Организационные команды

(Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока, поздравляет с началом новой четверти. Вместе с учениками повторяет инструктаж.)

2. Инструктаж

(Учитель проводит инструктаж по технике безопасности на занятиях гимнастикой.)

1. Не выполнять самостоятельно сложные упражнения, требующие страховки.

2. Не заниматься на снаряде, под которым нет матов. Маты должны лежать ровно.

3. На заниматься на неисправных или незакрепленных снарядах и т. д.

4. Протирать гриф перекладины сухой ветошью и зачищать мелкой наждачной бумагой.

3. Строевые упражнения

1) Повороты в движении кругом.

Повороты выполняются по команде «Кругом – марш!», которая подается под правую ногу. Ученик делает шаг левой, полшага правой вперед и немного влево (за линию левой ноги). Затем выполняет поворот кругом на носках и без паузы с левой ноги начинает двигаться в обратном направлении.

(Упражнение выполняется в шеренге 1—2 мин.)

2) Перестроение из колонны по одному в колонну по два, по четыре в движении.

Класс передвигается в обход. Когда направляющий подходит к противоположной стороне зала, учитель командует: «Через центр – марш!» Направляющий поворачивается и идет через центр к противоположной стороне, остальные следуют за ним.

Когда класс подходит к противоположной стороне, учитель командует: «В колонны по одному в обход направо и налево марш!» Направляющий идет направо в обход, второй – налево в обход, третий – направо в обход, четвертый – налево и т. д. Таким образом можно перестраиваться в две, четыре, восемь колонн.

– Перестроение в обратном порядке называется разведением и слиянием.

В этом случае, разбивая, например, четыре колонны, учитель командует: «В колонны по два в обход направо и налево марш!» После этой команды четыре колонны расходятся по две в разные стороны. На противоположной стороне учитель командует: «В колонну по два через центр марш!» Теперь четверки сливаются в двойки, образуя две колонны. Далее учитель действует аналогично, перестраивая при необходимости учеников в одну колонну. Учитель командует: «В колонны по одному направо и налево в обход марш!» Строй разводится на две колонны по одному – правую и левую. Затем по команде «В колонну по одному через центр марш!» происходит слияние в колонну по одному.

4. Разминка

(Выполняется равномерный разминочный бег (3 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют ды- хательные упражнения. Учитель останавливает класс у гимнасти- ческих матов. Учащиеся располагаются по два человека на мате. Проводится новая разминка на гимнастических матах (в разминку добавить группировку, перекаты на спине в группировке из по- ложения лежа и из приседа). После разминки ученики остаются на матах.)

II. Основная часть

1. Перекаты с постановкой рук для кувырка назад

(Ученики повторяют технику выполнения перекатов с постановкой рук для кувырка назад.)

Из упора присев выполнить перекаты назад. Руки из группировки перевести назад, поставить на мат, опереться на них, как для кувырка назад, и перекатиться обратно. Упражнение выполняется 40—50 с.

2. Стойка на лопатках

(Ученики повторяют технику выполнения стойки на лопатках.) Стойка на лопатках из положения лежа на спине (20—30 с). Из упора присев выполнить перекат назад в стойку на лопатках, задержаться в стойке (поддерживая себя под спину или опираясь на прямые руки, лежащие на мате), постоять 2—3 с, перекатиться в исходное положение. Упражнение выполняется 1 мин.

3. «Мост»

(Ученики повторяют технику выполнения «моста» (голова не должна упираться в мат, а прогибаться нужно как можно сильнее).

Задача: перевернуться из положения «моста» в упор присев; стоять в положении «моста», поочередно поднимая правую или левую руку, правую или левую ногу, стараясь удерживать положение, опираясь на три и две точки (на разноименные руку и ногу). Упражнение выполняется 1—2 мин.

4. Кувырки

Кувырок вперед

(Если маты лежат вплотную, кувырок выполняют по очереди. Ученик подходит к матам, выполняет три кувырка вперед, затем следующий и т. д. Учитель подстраховывает учеников при необ- ходимости. Пройти два круга.)

Кувырок назад

(Если маты лежат вплотную, кувырок выполняют по очереди. Ученик подходит к матам, выполняет кувырок назад, затем следующий и т. д. Учитель подстраховывает учеников при необходимости.)

Кувырок вперед и назад

(Ученик подходит к матам, выполняет четыре кувырка: сделать кувырок вперед, развернуться на 180°, сделать кувырок назад, развернуться на 180°, сделать кувырок вперед, развернуться, сделать кувырок назад. Упражнение выполняется 1 раз.)

5. Гимнастические эстафеты

(Учитель делит класс на 2—3 команды. Перед каждой командой на расстоянии 2—3 м разложены три гимнастических мата.)

Первая эстафета. По команде учителя направляющие подбегают к матам, выполняют кувырок вперед через небольшое препятствие, разворачиваются, выполняют два кувырка назад, добегают до конуса, оббегают его, выполняют прыжок с поворотом на 360° сначала в правую сторону, затем в левую сторону, возвращаются, подбегают к матам, выполняют два кувырка вперед. Встают, добегают до своей колонны, передают эстафету касанием руки следующему и т. д. Эстафету повторить 2 раза.

Вторая эстафета. Ученики встают в командах тройками. Перед каждой колонной лежат три мата (расстояние между ними 2—3 м). По команде учителя первая тройка подбегает к мату, двое выполняют «мост», третий проползает под ними, все перебегают к следующему мату, там двое выполняют «мост», второй проползает под ними, все перебегают к следующему мату, там двое выполняют «мост», первый проползает под ними. Тройка добегает до конуса, оббегает его и возвращается обратно, последний передает эстафету следующей тройке. Эстафету повторить 2—3 раза.