Читать онлайн Тактика 2025. Подготовка военнослужащих

Обучение ремеслу – последовательное усвоение типовых операций, которые затем соединяются в технологическую последовательность.

Здравствуйте, уважаемые читатели.

В этой публикации сжато, крупными мазками описана методика подготовки военнослужащих, использовавшаяся в одном из учебных центров нашей великой Родины. Может быть кому-то пригодится этот доклад, ибо в своё время автору не хватало подобных рекомендаций.

С начала мобилизации мы (группа граждан) были перевлечены к подготовке личного состава из числа мобилизованных, а затем и контрактников. Хотелось бы поделиться выводами этого процесса.

Организация обучения мобилизованных на начальном этапе была не важной. Не было ни самой методики подготовки, ни понимания как это сделать для большого числа людей в короткие сроки, полигоны оставляли желать лучшего, не было инструкторского состава. Я работал с приданным лейтенантом из части. На занятие к нам двоим приводили роту в чистое поле. На вопрос коллеге " с чего начнём?" , он ответил что у него есть прибор химической разведки и ему надо сделать несколько фото. Короче мы взяли процесс обучения в свои руки. Нас , гражданских, кто занимался обучением, было около 10 человек.

Кто-то занимался пристрелкой оружия, кто-то давал инженерку, я с напарником давали тактику. Плохо ли было , что гражданские обучают военных? Да, плохо. Но других не было.

Медицину довали медики из части.

Полигон на тот момент был слабо оборудован, мы ставили бойца и на нем показывали работу с углом, учебная точка "город" состояла из нескольких конструкций из ящиков типа оконные проёмы в которых стояли мишени.

Из плюсов – время для работы с группой было пол дня, то есть за день проходило две группы. И много было мотивированных бойцов которые впитывали материал.

Из минусов – группы у нас на точке были от одного до трёх раз, что очень мало. Фактически, даже усвоить индивидуальную подготову было сложно.

Ситуация на 2025 год.

К 25 году мы выработали единую систему подготовки для военнослужащих, отработали методические и педагогические приемы. Обкатали всё это на многих подразделениях. Далее здесь представлена модель этой системы, за исключением некоторых нюансов ( противник тоже читает, ну и технические детали нужно показывать) Многое, что здесь описано в той или иной степени уже освещалось. На занятиях были люди с разной мотивацией, интеллектом, возрастом, разным уровнем тактической и физической подготовки ( на занятиях специально не грузим физически, так как при усталости на первых этапах ломается техника и начинают тупить, физуха идёт фоном). Были люди с боевым опытом и без него ( несколько тысяч человек всего: от камендатуры и лаборатории до спецназа). Последние годы занимались подготовкой командиров. Общий вердикт такой: если обучаемый хочет научится и старается, то это у него получается. Основная причина, когда не научилось – это отсутствие мотивации и лень. Методы поднятия мотивации – это открытый вопрос ( нужно постоянно искать слова для настроя работать).

Пару слов о том что война изменилась и старые приемы устарели. Если раньше разведгруппа 16 человек выходила на задачу, то несла с собой все необходимое, то есть сама себе была обеспечением. Раньше отрабатывали поиск, засада, налёт. Сейчас работают пара троек, а ещё 50 человек обеспечивают им работу ( эшелонированное прикрытие, обеспечение всех видов, отвлекающие группы, несколько расчетов БПЛА и т.д)

То есть манёвры поменялись, а сама база подготовки осталась та же – перемещения, наблюдение, работа с укрытиями, стрельба и т.п в части индивидуальной подготовки. На тактическом уровне также как и раньше нужно массирование сил и средств для получения перевеса. Добавились новые средства доставки и наблюдения, но если боец понимает ( например) правила маскировки, то ему не проблема учесть наблюдение сверху при планировании маршрута и выбирая себе средства маскировки.

Из минусов учебных центров на сегодняшний день:

1) Сама организация процесса сырая. Сейчас отделение приходит на учебную точку на час, затем идёт на следующую и так целый день. Вроде все заняты, процесс идёт, но на выходе бойцы толком навыки не нарабатывают, потому что за час не получается сформировать навык. Оптимальный вариант обучения это интенсив на 1-2 дня по одной дисциплине.

2) инструкторский состав за долгое время работы выгорает и качество подачи материала и контроля выполнения падает. Этот вопрос нужно как-то решать.

3) Мотивация обучаемых низкая ( ниже чем была в период мобилизации). Мы для себя сформировали статистику: работают около 60% человек, остальные пытаются увильнуть или делают всё спустя рукова. В группах спецназа этот процент около 70.

Здесь нужно разработать инструкции психолога для инструкторов как мотивировать обучаемых.

4) Оборудование учебных мест. Чего не хватает и что желательно изменить:

На мишенном поле нужны гонги на разных дистанциях ( сейчас этот вопрос сдвинулся). Хорошо себя показывают машинки для метания тарелок, для отработки противодействия БПЛА. Опорники должны быть формой и размером соответствовать реально существующим, у нас до сих пор нет опорника в лесополке соответствующей наполненности.

Килхаус нужен под типовую застройку, например первый этаж типовой многоэтажки и типовой частный дом. Там обязательно ставить мебель ( её можно сделать из поддонов и ткани от мешков, что практически ни чего не стоит), предусмотреть погреб/ подвал.

В городской застройке ( у нас это городская заброшка) нужно делать дыры в стенах и перекрытиях для стрельбы и перемещений.

5) Быт бойцов.

Не хватает сушилок. То есть люди говорят, что у них остался один сухой комплект который сейчас на них и лазить по грязи не хотят. В результате ношения не высушенной экипировки многие болеют.

6) Сама методика.

Нужно готовить людей под задачи которые они будут выполнять ( если мы говорим о тех кто приехал на дообучение). Так как время обучения ограничено, нужен четкий запрос командира, что он хочет получить на выходе с занятий. В основном командир привозит своё подразделение на дообучение и сам уезжает, не согласовав с инструкторами что ему нужно, какие нструмннты он использует в управлении, какие задачи будет выполнять. Возможно командир боится потерять авторитет совершая неминуемый ошибки при личном участии в занятиях, поэтому нужно обсуждение учебного плана с инструкторами учитывая вышесказанное. В результате мы их учим одному, а это не применяется командиром в дальнейшем. Также не присутствуя на занятиях по огневой командир не знает на что способен его личный состав и ставит задачи исходя из ттх оружия, а не от реальных возможностей бойцов. Из этого вытекает вывод, что нужна единая методика начальной подготовки, чтобы приехавший боец после обучения сразу вливался в работу и его не нужно было переучивать. Тем более что научить с нуля легче чем переучить. Слажевание будет происходить гораздо быстрее. А слаженность – это одинаковая реакция на сигнал и колличество повторений, это предсказуемые действия бойцов когда всё пойдёт не по плану.

7) Численность обучаемых.

Бывало что ко мне попадала на занятие сразу рота. На одного человека это много, не удается всех контролировать и корректировать. Соответственно падает качество подготовки и люди заучивают неправильные навыки. Оптимальное количество обучаемых на одного инструктора это отделение, тогда все на виду, скорость усвоения материала вырастает, сейчас же приходит на занятие взвод. Когда мы работаем в зданиях, то там двигаемся малыми группами, то есть 3-4 человека работают, а остальные ждут свою очередь. Если работае отделение, то успевают пройти упражнения по 3-4 раза, если взвод – то по 1-2 раза. А формирование навыка – это количество правильно сделанных повторений. То есть чем больше людей, тем плотность обучения падает.

8) Теперь о том как оценить правильность выполнения упражнений? При работе с холостыми боеприпасами на отработке встречных боёв, штурма и т.п. мы можем оценить только некоторые параметры ( и это мы делаем на разборе после упражнения): какие дистанции были между бойцами на марше, разбор секторов, каков был сам маршрут на предмет засад, минирования, выноса обратно раненых; дистанции при развёртывании, был ли визуальный контроль своих товарищей, на какой дистанции увидели противника, куда и каким прицелом целились, кто открыл огонь первым, какие манёвры были проведены, как бойцы использовали укрытия, учитывали они нюансы маскировки, кто смотрел за небом? И тому подобное.

Но как кто отработал не понятно, обычно много разговоров о том , что " я тебя уже давно увидел и вы все 200".

Поэтому самый эффективный способ получить обратную связь – это использование страйкбольного оборудования . Сейчас, к 25 году, мы пытаемся внедрить это в систему подготовки. Слышал что пытались применить для этих целей оборудование для лазертага , но в итоге это не пошло . Скорее всего потому что процесс облачения датчиками и настройкой всего этого слишком сложный, да и как срабатывает датчик мне не совсем понятно. Плюс к этому обслуживать это оборудование должен специалист, которых нет, да и цена всего этого высокая. Также нельзя информативно работать по мишеням например в помещениях. Пейнтбольные маркеры тоже не подходят. Не та эргономика оружия и работает только вертикально. Мы же часто используем прострелы держа автомат за магазин горизонтально. Таким образом при грамотном использовании страйкбольного оборудования получаем идеальное решение под некоторые учебные задачи. Тут тебе и движущиеся цели которые хотят тебя убить и возможность работать в любом месте не волнуясь о безопасности как при работе с огнестрелом и (если это городской бой) не разрушается сам полигон как это происходит при стрельбе боевым патроном ( опрник в котором работают со стрельбой быстро приходит в негодность ). Также стоимость расходников копеечная, можно отработать все виды стрельбы на короткой дистанции на реальной местности, столько БК никто не выдаст обучаемым ( нужно только контролировать правильную вкладку оружия). Таким образом сразу понятно где кто косячит, когда прилетает шар. А в качестве мишеней используем пластиковые канистры или бутылки, по ним хорошо слышны попадания.

Общаясь с заинтересованными военными на эту тему многие уже начинают внедрять эти элементы в подготовку. Даже те, кто раньше смеялся над этим. Из минусов – это всё же нежное оборудование и требует аккуротного отношения к нему, ремонта и обслуживания. И здесь нужно следить за тем, чтобы занятие не превращалось в игрище, нужны именно упражнения на коротких дистанциях правильно подобрав местность ( здания, густой кустарник, камыш – где далеко не видно).

При работе же боевым патроном в траншеях эффективно использовать пластиковые манекены для одежды создавая мишенную обстановку. Попадания в них слышны и нет рикошетов.

9) Инженерка. Здесь те же проблемы со временем занятия. Нужно также посвещать этому целые дни, а не часовое занятие. Сейчас кроме штатных появилось много учебных многоразовых интерактивных макетов, на которых можно безопасно отрабатывать весь спектр вопросов инженерной подготовки.

Опять же, на занятиях по инженерной подготовке мало говорится ( и ещё меньше отрабатывается на практике) создание фортификационных сооружений при оборудовании своих позиций. Должны отрабатываться типовые сценарии: зашла группа на закреп, установили мвз согласно текущим условиям, начертили карточку минирования, или хотя бы минирование/ разминирование троп, то есть больше практики.

10) Медицина.

Здесь я разбираюсь поверхностно. Но мнение специалистов с этого направление такое: (кратко) нужно катать простой навык самопомощи, взаимопомощи. Сложные методы оказания помощи даже отработанные на занятиях потом не применяются на практике ( за исключением специалистов). Поэтому – самопомощь ( взаимопомощь), алгоритм при получении ранения (уйти в укрытие, доложить и т.д), эвакуация ( вот тут надо учится тащить через траншеи, буераки, через здания, в том числе ночью). Для этого нужен миним день для отработки только этого, а потом внедрять некоторые элементы при проведении тактических занятий. Тут же алгоритм действий эвак группы с назначением старшего.

11) БПЛА. Сейчас наблюдаю, что те кто учится на бпла не дорабатывают с базовой подготовкой бойца. Было такое что на слаживании взводов приданные операторы не знали базовых вещей ( как действовать на маршруте на позицию, выбор самой позиции с учётом укрытий и маскировки) и в случае потери дрона, превратившись в пехотинца, командиру приходилось их в ручном режиме распределять по позициям , нарезать сектора и разжёвывать это всё. Опять же, чтобы понимать как провести группу оператор должен быть обучен как пехотинец/штурмовик и понимать тактические свойства местности важные для штурмов . Эта работа ( сглаживание расчетов БПЛА с другими подразделениями) должна вестись постоянно с первых дней обучения. Навыки штурмовиков ( движения и ведения боя ) исключительно по командам с БПЛА так же требует отработки на полигоне. Ночью, в условиях отсутствия приборов ночного видения, штурмовикам доводится информация вплоть до количества шагов, которые им нужно пройти, направление и дальность стрельбы по противнику. По хорошему сейчас подготовленный радиоинженер должен быть старшим при планировании задач, все же остальные уже должны обеспечивать ему работу. Пока происходит наоборот.