Читать онлайн В мире слов, букв и звуков. Речевые игры на автоматизацию звуков
- Автор: Г. А. Пичугина, Ю. А. Фадеева
- Жанр: Воспитание детей, Детская психология, Педагогика, Учебно-методические пособия
На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:
«Роспечать» – 18036,
«Пресса России» – 39756,
«Почта России» – 10396.
© ООО «ТЦ Сфера», 2015
© Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., 2015
Введение
Практикующие учителя-логопеды знают, как трудно бывает ввести в речь ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) или дизартрией поставленный звук. Он с легкостью повторяет за взрослым слоги, слова и даже фразы с дефектным звуком, но на этапе перехода к самостоятельному употреблению правильного звука начинаются затруднения.
Необходимо вводить в процесс автоматизации игры, в ходе которых ребенок, решая различные речевые задачи, должен контролировать свое звукопроизношение.
Предлагаем вашему вниманию дидактические игры, которые мы используем в своей практике. В них реализуются актуальные логопедические задачи:
– автоматизируется поставленный звук;
– дифференцируются смешиваемые звуки речи;
– закрепляются навыки словообразования и словоизменения;
– обогащается словарь.
Представленный материал, несомненно, частично используется учителями-логопедами в работе. В данном пособии дидактические игры систематизированы по определенному принципу: на каждый автоматизируемый звук (либо дифференцируемые смешиваемые звуки) предлагается речевой материал для развития лексики и закрепления словообразовательных (словоизменительных) навыков. Таким образом, ребенок получает возможность не просто многократно повторять за взрослым слова, а осознанно употреблять звук в различных позициях, изменяя предлагаемое слово в соответствии с общей инструкцией (образцом).
Закрепление навыков словообразования проводится по следующим направлениям:
– образование множественного числа существительных в именительном или родительном падеже;
– уменьшительно-ласкательных форм имен существительных;
– относительных прилагательных;
– притяжательных прилагательных;
– превосходной степени прилагательных;
– глаголов совершенного вида;
– глаголов прошедшего времени;
– возвратных глаголов;
– глаголов префиксальным способом;
– глаголов повелительного наклонения;
– глаголов 2-го л. ед.ч.;
– существительных суффиксальным способом (с помощью суффикса – ниц- со значением вместилища);
– имен существительных со значением лица от глагольных основ (названий профессий) с помощью суффиксов – ист-, -щик-, -иц-, -ниц-, -арь-, -ник-;
– существительных – названий детенышей животных и птиц;
– сложных (двукоренных) слов.
Некоторые упражнения направлены на развитие словоизменительных навыков и лексики, в том числе на отработку:
– согласования прилагательных и существительных в роде и числе;
– употребления предложно-падежной конструкции: предлог «для» + имя существительное в Р. п.;
– употребления предложно-падежной конструкции – предлог «в» + имя существительное в П. п.;
– подбора слов с противоположным значением (антонимов);
– подбора слов с близким значением (синонимов);
– соотнесения предмета и звука, который он издает (например: «утка» – «крякает»).
Необходимо уточнять значения отдельных слов, которые ребенок может не знать. Важно, например, объяснить разницу между словами «учить» и «проучить», дать образцы употребления этих слов. Затем следует предложить ребенку составить предложения с такими словами. Это будет способствовать расширению словарного запаса обучаемого.
В пособии предложены дидактические игры как для автоматизации звуков раннего онтогенеза ([в], [в’], [к, [к’], [т], [т’], [г], [г’], [д], [д’], [с’], [з’], [л’]), так и для автоматизации и дифференциации частотно нарушаемых звуков ([с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [л], [р], [р’]).
Игры на автоматизацию звука [л’]
Вежливый и грубиян
Задачи:
– автоматизировать звук [л’] в прямых и обратных слогах;
– упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Логопед. Жили-были два мальчика. Один был вежливый и ласковый, другой – грубый.
Логопед схематично рисует два лица: улыбающееся и недовольное. Затем называет имя, ребенок отвечает, как это имя звучит ласково или грубо.
Оля – Оленька – Олька;
Аля – Аленька – Алька;
Галя – Галечка – Галька;
Валя – Валечка – Валька;
Филя – Филечка – Филька;
Неля – Нелечка – Нелька;
Толя – Толенька – Толька;
Геля – Гелечка – Гелька;
Коля – Коленька – Колька;
Уля – Улечка – Улька;
Юля – Юлечка – Юлька;
Эля – Элечка – Элька;
Поля – Полечка – Полька;
Диля – Дилечка – Дилька;
Ляля – Лялечка – Лялька;
Лиля – Лилечка – Лилька.
Командир
Задачи:
– автоматизировать звук [л’];
– упражнять в образовании глаголов мн.ч. прош. вр.
Логопед. Один мальчик был старше всех, и все дети повторяли все то, что он делал.
Логопед схематично рисует одно большое детское лицо, а с другой стороны листа – несколько лиц поменьше. Затем произносит предложение, ребенок заканчивает его.
Мальчик бегал, и дети… (бегали).
Мальчик упал, и дети… (упали).
Словарь: встал, дал, отдыхал, сел, кинул, катал, носил, взял, водил, пил, купил, пел, видел, обедал, дул, топал, кидал, мыл, упал, гулял; умылся, оделся, купался, смеялся, спотыкался, обувался, одевался.
Аналогично проводятся игры на закрепление звука [л’] в глаголах ед. ч. прош. вр. ж. р. («Девочка повторяла за мальчиком») и в глаголах ед. ч. прош. вр. м. р. («Мальчик повторял за девочкой»).
Подарки
Задачи:
– автоматизировать звук [л’] в словах;
– закреплять в речи предложно-падежную конструкцию: предлог «для» + существительное в Р. п.;
– осуществлять гендерное воспитание.
Логопед. У дяди Лёни и тети Любы дни рождения в один день. Все родственники и друзья преподнесли им подарки и сложили все на один стол. Помоги узнать, для кого какой подарок.
Бритва – для дяди Лёни.
Платье – для тети Любы.
Словарь: галстук, ваза, цветы, юбка, сумочка, набор инструментов, удочка, духи, одеколон, рубашка, бусы, портфель, помада, мужские часы, ботинки, посуда, сережки, свитер.
Игры на дифференциацию звуков [j] – [л’]
Я – они
Задачи:
– дифференцировать звуки [j] – [л’];
– закреплять образование мн. ч. глаголов прош. вр.
Я сейчас пою, а раньше все пели.
Я сейчас пью, а раньше все пили.
Словарь: топаю, дую, гуляю, подметаю, обедаю, покупаю, бегаю, танцую, хлопаю, читаю, скучаю, катаю, мою, купаю, надеваю.
Какой?
Задачи:
– учить дифференцировать звуки [j] – [л’] в словах;
– упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных, согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.
В словах со звуком [л’] прямых слогах
Туфли для балета – балетные туфли.
Платье для бала – бальное платье.
Аллея с липами – липовая аллея.
Клюв лебедя – лебединый клюв.
День лета – летний день.
Избушка изо льда – ледяная избушка.
Ветка с колючками – колючая ветка.
Мальчик, который ленится – ленивый мальчик.
Сок лимона – лимонный сок.
Компот из малины – малиновый компот.
Поляна в лесу – лесная поляна.
Цветок с поля – полевой цветок.
Обувь для улицы – уличная обувь.
Номер телефона – телефонный номер.
Огурец, который солили – соленый огурец.
Масло из вазелина – вазелиновое масло.
Площадка на лестнице – лестничная площадка.
В словах со звуком [л’] в стечении согласных
Мука для блинов – блинная мука.
Лист клена – кленовый лист.
Компот из клюквы – клюквенный компот.
Тапки для пляжа – пляжные тапки.
Чашка из глины – глиняная чашка.
Клинок из стали – стальной клинок.
Мишка из плюша – плюшевый мишка.
Сок из земляники – земляничный сок.
Сок из сливы – сливовый сок.