Читать онлайн Методическое руководство педагога-психолога в школе.
- Автор: Оксана Павлова
- Жанр: Учебная литература
Методическое руководство
педагога-психолога в школе
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Функции.
Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:
Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.
Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Коррекционно-развивающая работа – активное воздействие педагога- психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей).
Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Должностные обязанности.
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в учреждениях.
** Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
Определяет факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
Оказывает помощь учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблеме личностно-психологического развития учащихся.
Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся, способствуя развитию у них готовности к ориентации к различным ситуациям жизненного и профессионального самоопределения.
Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся, содействуя их развитию.
Определяет уровень развития психических процессов учащихся, с целью выявления отклонений, а также различного вида нарушений психологического развития и проводит их коррекцию.
Формирует психологическую культуру учащихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения, профильными специалистами (логопеда, дефектолог и др.).
Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии ОУ.
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам практического применения психологии.
Права.
Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:
– Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.
– Требовать от администрации создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.
– Отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей или распоряжений администрации при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей или если распоряжения противоречат принципам психологической науки.
– На защиту профессиональной чести и достоинства.
– Участвовать в разработке методов диагностики, коррекции и развития и т.д., проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.
– Повышать квалификацию.
– Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
– Обращаться за консультативной помощью, связанной с профессиональной деятельностью в Психолого-медико-социальный центр.
Ответственность.
Педагог-психолог несет ответственность:
– За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод.
– За реализацию годового плана работы, утвержденного директором ОУ.
– За оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке.
Деятельность педагога-психолога осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении.
Проведение любых видов работы без согласия родителей несовершеннолетних не допускается. Необходимо заручиться согласием родителей на проведение психологической работы с несовершеннолетними. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в Устав ОУ, в бланк договора, заполняемый родителями при приеме ребенка в ОУ, ДОУ.
В условиях ОУ родители могут заполнить бланк заявления о согласии на проведение психологической работы с ребенком в ОУ в текущем учебном году.
Примерное содержание:
Я,___________________________,_согласен(на) на проведение диагностики педагогом-психологом ОУ №___ в период обучения моего ребенка ____________в классе ( в __уч. году).
Методические рекомендации
по оформлению и оборудованию кабинета
педагога-психолога
Организационное обеспечение специализированного кабинета педагога-психолога
Технические средства
Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов.
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Ксерокс.
Методические материалы
Набор практических материалов для профилактики, диагностики и ведения коррекционно-развивающей работы.
Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).
Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.
Документация
Мебель
Рабочий стол психолога.
Шкаф для пособий; шкаф для техники.
Шкаф для хранения документации
Рабочие места детей.
Журнальный стол.
Кресла.
Стулья.
Дополнительные средства для дизайна интерьера
Цветные сменные перегородки помещения.
Цветы.
Клетка для птиц.
Аквариум.
Требования к расположению, помещению и интерьеру
Температурный режим
Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым.
Звукоизоляция
Необходима изоляция помещений от шума, вибрации. Это необходимо учитывать при расположении кабинета (ничто не должно отвлекать детей и взрослых от предложенной работы педагогом-психологом).
Местонахождение – поблизости от групповых комнат, в отдалении от медицинского и административного кабинетов, музыкального и спортивного залов; не должен быть проходным.
Размер – не менее 15 кв.м.
Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.
Освещенность и цвет
Цвет стен, пола, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона, при наличии обоев с рисунком – рисунок мелкий и неброский; допустимо использование фотообоев.
Организация пространства
Для занятий психогимнастикой и релаксационных упражнений необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и для освоения и так называемой «детской территории» в психологическом кабинете.
Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением.
С учетом задач работы психолога стандартное помещение предлагается разделить на 6 зон, что соответствует функциям кабинета.
Холл
Зона ожидания приема.
Зона первичного приема и беседы с клиентом.
Зона консультативной работы.
Зона игровой терапии.
Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения.
В дошкольных учреждениях возможна следующая организация пространства***.
Сектора кабинета:
А) консультативное пространство:
– журнальный столик;
– 2 кресла;
– растения (лучше одно, но большое);
– аквариум;
– фонтанчик или водопад.
Б) игровое пространство:
– стеллажи и полки с игрушками;
– детские столы (2-3);
– детские стулья (5-6);
– емкости для песка и воды;
– игрушки для отреагирования агрессии;
– различные виды театров и маски с различным эмоциональным выражением;
– разнообразный художественный и природный материал;
– развивающие игры;
– коврики или подушки для релаксационных упражнений.
В) организационно-планирующее пространство:
– письменный стол и стул для взрослого;
– стеллажи или шкаф;
– магнитофон или плеер с набором аудиоматериала;
– компьютер и набор компьютерных методик для диагностики, развивающих программ; принтер и ксерокс (желательно);
– психологическая литература (консультативные материалы; программное и методическое обеспечение коррекционной и развивающей работы с детьми, педагогами и родителями) и периодика;
– стимульный материал к диагностическим методикам для детей, педагогов и родителей;
– картотеки игр и упражнений для развития и коррекции познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;
– материалы для психопрофилактической и просвещенческой работы с педагогами и родителями;
– материалы диагностических обследований, детские рисунки; заполненные анкеты и тесты и т.п.;
– справки или заключения по материалам обследования;
– копии документов, выданных по запросам третьих лиц (ПМПК, органы опеки, медицинские учреждения и т.п.);
– нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога;
– документация педагога-психолога (планы работы на год и месяц; циклограмма деятельности; журнал индивидуального консультирования; диагностический журнал; журнал коррекционно-развивающей работы; тетради рекомендаций педагога-психолога на группах).
_____________________
***
Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ. – Москва: ТЦ Сфера, 2007. – (Справочники образования).
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. – Москва: Айрис-пресс,2005.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Документация педагога-психолога
ВИДЫ ДОКУМЕНТАЦИИ
Пакет документации педагога-психолога подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную, организационно-методическую.
Нормативная документация– это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования.
В перечень нормативной документации входят: Закон Российской Федерации об образовании, Конвенция ООН о правах ребенка, Положение о психологической службе в системе образования, Положение о практическом психологе, квалификационная характеристика педагога-психолога (должностная инструкция и стандарт специалиста), Положение об аттестации педагога-психолога.
Целью организационно-методической документации является организация, планирование, методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога.
К организационно-методической документации относятся: график работы, годовой план, журнал психо-просветительской и организационно-методической работы, журнал групповых форм работы, бланки, справки, отчет о проделанной работе за год и тд.
Указанные формы учетной и отчетной документации являются открытыми для контроля администрации ОУ, УОН и т.д.
Специальная документация (документация для служебного пользования)– это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологическое заключение, протоколы диагностических обследований, бесед, интервью, журнал консультаций и т.д. Эти виды являются закрытыми и могут быть предъявлены только по запросу вышестоящих профильных специалистов (психологов) системы образования. Данная документация хранится с соблюдением требований, исключающих доступ к ней посторонних лиц (в сейфе или закрытом шкафу). На основании специальной документации педагог-психолог может давать рекомендации педагогам, родителям или лицам их заменяющим.
ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ОТЧЕТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам :
План работы педагога-психолога ОУ (Форма № 1, обязательно).
Папка административных документов (рекомендовано).
График работы психолога (Форма № 2, обязательно).
Папка класса (обязательно).
Каталог методик. Папки методик (рекомендовано).
Пакеты работающих методик (рекомендовано).
Заключение по результатам проведенного психо-диагностического исследования (Форма № 3, обязательно).
Представление педагога-психолога на ПМПК (Форма №4, обязательно).
Направление на диагностико-консультативный прием в ПМС-центре (Форма №5, обязательно).
Журнал консультаций педагога-психолога (Форма № 6 обязательно).
Журнал консультаций по методической работе (Форма №7, рекомендовано).
Журнал учета организационной, методической, экспертной работы (Форма №8, рекомендовано).
Протокол/карта психологической консультации (Форма №9, рекомендовано).
Журнал учета психо-профилактической, психопросветительской работы (Форма № 10, обязательно).
Журнал учета групповых форм работы (Форма № 11, обязательно).
Программа работы педагога-психолога с группой (Форма № 12).
Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 13, обязательно).
Лист коррекционно-развивающей занятий (Форма №14,15, рекомендовано).
Папка с материалами развивающей и психо-коррекционной работой (рекомендовано).
Требования к авторским программам (Форма №16, обязательна для педагогов-психологов ОУ реализующих авторские, инновационные программы).
Папка с лекционным материалом, тезисами выступлдений (рекомендовано).
Программа опытно-экспериментальной работы по конкретной, актуальной для школы теме (на 2-3 года) (обязательно).
Папки скрининговых исследований (рекомендовано).
Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма №17, обязательно).
По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (форма 17) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы (ПМС-центр).
Планы работы на год утверждаются администрацией ОУ и согласовываются с ПМС – центром.
Все формы документации хранятся в архиве педагога-психолога в течение 5 лет.
ФОРМА № 1 (обязательно)
Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
При составлении плана необходимо учитывать:
–
цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения на год и на перспективу (программа развития учреждения);
–
образовательные программы, реализуемые педагогами ОУ;
–
инновационную деятельность ОУ;
–
целевые городские программы, которые реализуются в ОУ (исходя из запроса администрации учреждения);
–
приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
–
нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»).
План работы должен включать следующие пункты и графы:
Цель деятельности:
Основные задачи:
№№ п/п
Направление работы
Название работы
Категория сопровождения
Ответст-венный
Срок
проведения
Форма отчет-ности
1
2
3
4
5
6
7
Примечание.
–
Цель отражает основное содержание деятельности педагога-психолога.
–
Основаниями для определения задач являются
как, функциональные
обязанности психолога, запрос администрации, профессиональный анализ состояния образовательного процесса с точки зрения психолога (на основании отчета о работе психолога за предыдущий учебный год), штатное расписание, количество учащихся/воспитанников, так и наличие в ОУ специальных условий, уровень квалификации педагога-психолога.
–
Пункт 2 отражает названия направлений работы психолога (психодиагностика, психоконсультирование, психопрофилактика, психокоррекция, психопросвещение).
–
Пункт 3 может содержать как название разового мероприятия с указанием темы и формы проведения (собрание, тренинг, беседа, урок…), так и название программы деятельности по определенному направлению (например: проведение диагностического обследования или сопровождения класса
YII
вида и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 3 (с указанием названии мероприятия, темы, формы проведения), каждый из которых имеет свой срок и результат.
–
В пункте 4 отражается категория сопровождения (учащиеся (с указанием класса), педагоги, родители).
–
В пункте 5, если ответственный за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.л.).
–
Пункт 7 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. (Например: аналитическая справка, отчет, запись в журнале, протокол и др.).
План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть, на год.
Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении оформляется на будущий учебный год в мае-августе; утверждается администрацией ОУ и согласовывается с ПМС – центром до 15 сентября текущего года.
ФОРМА № 2 (обязательно)
ГРАФИК
работы педагога-психолога (образец)
(примерный)
Понедельник: с 8.00 до 16.00
Вторник: с 9.00 до 16.00
Среда: с 13.00 до 19.00
Четверг: с 9.00 до 16.00
Пятница: с 8 до 15.00
Приглашаем родителей в среду с 16.00 до 18.00
ЦИКЛОГРАММА (вариант 1, образец )
деятельности педагога– психолога
(примерная – выдержки)
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ
(наименование по Уставу)
Ф.И.О и подпись
Дата
*Основное направление работы: психологическое сопровождение учащихся начальных классов.
День
Часы
Виды работы
Понедельник
8.30-9.00
9.00-12.00
12.00-13.00
13.00-14.00
14.00 -16.00
Подготовка к диагностической процедуре
Психодиагностика (учащиеся 1-2 классов)
Индивидуальное консультирование учителей 1-2 классов
Консультирование родителей
Обработка результатов диагностики. Оформление документации
Вторник
8.30- 9.00
9.00-12.00
12.00-13.00
13.00-15.00
Подготовка к диагностической процедуре
Психодиагностика (учащиеся 3-4 классов)
Психологическая гимнастика с учащимися 1 классов
Обработка результатов диагностики. Оформление документации
Среда
Методический день
Четверг
8.30-9.00
9.00-12.00
12.00-13.00
13.00 –15.00
Подготовка к индивидуальной работе с учащимися
Индивидуальная работа с учащимися 1-2 классов
Индивидуальное консультирование учителей 3-4классов
Оформление документации
Пятница
8.30-9.00
9.00-12.00
12.00-13.00
13.00- 14.00
14.00 –16.00
Подготовка к индивидуальной работе с учащимися
Индивидуальная работа с учащимися 3-5 классов
Психодиагностика учителей начальной школы
Консультирование родителей
Обработка результатов диагностики. Оформление документации
*Жирным шрифтом выделена практическая деятельность
Примечание.
График работы психолога составляется исходя из 36 часовой рабочей недели (1 ставка). При этом индивидуальная групповая работа с детьми, консультативная работа с педагогами, родителями и администрацией должна составлять 18 рабочих часов в неделю. Подготовка, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, заполнение отчетной документации, КПК и т. д. должны составлять 18 часов в неделю, при этом график должен отражать городской методический день, предназначенный для посещения основных городских мероприятий, организованных для педагогов-психологов города.
ФОРМА № 3 (обязательно)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
по результатам проведенного психодиагностического
исследования
(структура и основы содержания)
1. Причина исследования (в изложении обратившегося).
2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
4. Сроки проведения исследования
Применение методики описать по следующей схеме:
№
Название шкалы
Автор теста, название теста
Исследуемая функция
1
2
3
4
Примечание.
Пункт 2 должен отражать названия оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
В пункте 3 указывается название теста, автор. Можно указывать источник, из которой взята методика.
6. Результат исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс /группу (см. схему учета результатов диагностики);
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам)
в) рекомендации по результатам исследования:
Схема учетов результатов диагностики
№
Ф.И.О.
Возраст
Результаты выполнения диагностического задания
Заключение и рекомен-дации
1
2
***
№
Дата:
Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись
Примечание.
Схема учета отражает результаты групповой диагностики (воспитанников, учащихся, педагогов). В графах по горизонтали указывается только номер методики (количество варьируется в зависимости от цели обследования), а по вертикали – результаты каждого диагносцируемого, выраженные в баллах, либо в уровнях.
В последней графе необходимо сделать общие выводы, особые пометки по поводу выявленных особенностей, краткие рекомендации, а также информацию, например, о необходимости зачисления ребенка в развивающую группу, направление на ПМПК и т.д.
ФОРМА № 4 (обязательно)
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
педагога-психолога на ПМПК
Фамилия, имя ребенка _______________________Возраст___________
Школа № (д/сад)________________Класс (группа) _________________
Запрос направляющей организации ______________________________
_____________________________________________________________
Особенности поведения, общения, привычки и интересы ___________
_____________________________________________________________
Сформированность социально-бытовой ориентировки ______________
_____________________________________________________________
Моторная ловкость ___________________________________________
Особенности латерализации ____________________________________
_____________________________________________________________
Характеристика деятельности:
мотивация___________________________________________________
_____________________________________________________________
критичность__________________________________________________
_____________________________________________________________
работоспособность ____________________________________________
темп деятельности ____________________________________________
_____________________________________________________________
Особенности внимание_________________________________________
Особенности памяти __________________________________________
Качественная характеристика речи ______________________________
_____________________________________________________________Характеристика интеллектуального развития _____________________
_____________________________________________________________
Сформированность представления о пространственных и временных отношениях __________________________________________________
Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности ___
_____________________________________________________________
Рекомендации________________________________________________
Дата___________
Ф.И.О. психолога _______________________Подпись _____________
Примечание. Памятка по заполнению см. в приложении 1.
ФОРМА № 5 (обязательно)
НАПРАВЛЕНИЕ
на диагностико-консультативный прием в ПМС-центр
Ф.И.О. ребенка__________________________________________
_______________________________________________________
ОУ__________класс/группа____________возраст_____________
Проблема_______________________________________________
Дата первого обращения по проблеме к психологу ОУ:______________________________
Проведенная работа, сроки (если работа не проводилась указать причины):_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты диагностики:__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты коррекционной работы:_________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Причина направления в ПМС-центр:________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога-психолога:_______________________________
Дата:________________________
ФОРМА № 6 (обязательно)
ЖУРНАЛ
консультаций педагога-психолога
Полное наименование учреждений образования
№
Дата
Время прове-дения
Консультируемый
Поря-док и харак-тер обращения
По-вод обраще-ния
Пробле-ма
Рекомен-да-ции
Кон-сультант
Про-веденная работа
ФИ.
пол
Воз-раст
Соц. ста-тус
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
–
Отметка времени (графа 3) начала окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в месяц, год и, следовательно, учитывается это при планировании работы на следующий год.
–
Графа 4 заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.
–
В графу 7 необходимо внести отметку о статусе обратившихся: педагоги, родители, ученики (класс), должность.
–
В графе 8 отражается первичное или повторное обращение консультируемого, кем направлен.
–
Графа 9 указывает на проблему в изложении обратившегося.
–
В графе 10 отражена реальная проблема, выявленная в результате консультирования.
–
Графа 12 вводится, если в учреждении работает несколько педагогов-психологов и журнал психологических консультаций общий для всех психологов.
Для удобства сохранения информации полученной в процессе индивидуальных консультаций, анализа данных возможно использование формы № 9 (рекомендовано).
При необходимости разграничить тематику консультаций можно воспользоваться формой №7 и №8.
ФОРМА № 7 (рекомендовано)
ЖУРНАЛ
консультаций по методической работе
(работа с администрацией, педагогами, коллегами)
№ п/п
Дата,
время
Консультируемый
Вопрос, тема
Результат
( рекомендации, решения)
Консультант
Форма
Ф.И.О.
должность
1
2
3
4
5
6
7
8
ФОРМА №8 (рекомендовано)
ЖУРНАЛ
учета организационной, методической,
экспертной работы.
Дата
Содержание работы
Примечание
1
2
3
Примечание.
К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:
– анализ и планирование деятельности;
– курсы повышения квалификации;
– анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих программ;
– участие в научно-практических семинарах, конференциях;
– супервизорство;
– посещение совещаний и методических объединений;
– оформление кабинета.
К экспертной работе относится участие в консилиумах, комиссиях, экспертных группах при аттестации образовательных учреждений, педагогических работников.
ФОРМА №9 (рекомендовано)
ПРОТОКОЛ/КАРТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ
Дата консультации____________
Ф.И.О. обратившегося (родителя, педагога, учащегося- подростка)
Ф.И.О. ребенка
Конт. тел.
Повод обращения
Проблема
Социально-психологическая информация (состав семьи, условия проживания, сведения о семье, особенности развития и воспитания, сведения из анамнеза, … т.е. все то, что выявлено из беседы и предоставленной документации)
Особенности обратившегося(внешность, поведение, личностные качества ,открытость к диалогу и тд.)
Личностные особенности ребенка (наблюдение)
Использованные методы и методики
Интерпретация полученных результатов
Выводы
Рекомендации (возможно план работы с ребенком)
Консультации других специалистов (результат)
Ф.И.О. консультанта
ФОРМА № 10 (обязательно)
ЖУРНАЛ
учета психопрофилактической,
психопросветительской работы
№ п/п
Дата
Название
мероприятия
Ведущий
Контин-гент
Количество
человек
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
Примечание.
В данном журнале отражаются проведенные однодневные тренинговые занятия, лекции, групповые консультации и др.
В графу 7 вносятся рекомендации, решения как итог проведенного мероприятия.
ФОРМА № 11 (обязательно)
Журнал
учета групповых форм работы
№ п/п
Ф.И.
Отметки о посещении занятий
Дата встреч
Тема или название занятия
Ведущий
Приме-чание
1
2
3
4
5
6
7
К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:
–
тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
–
коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
– семинары, лекции, методические занятия с педагогами, родителями (если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу);
–
в графу 7 можно вносить дополнительные сведения о каждом участнике группы и об изменениях, возникающих в ходе занятия (например: если разновозрастная группа, то указать возраст или класс ребенка и т.д.).
Пример заполнения журнала учета групповых форм коррекционно-развивающей работы.
Класс/группа____________
Программа «Играя, обучаюсь» (Антонова Э. Е., Минова И. Г.)
N
п/п
Список
участников
Отметки о посещении
занятий
Дата встреч
Тема/
название занятия
Ведущий
Приме-ча-ние
9.09.07
16.09.07
…
…
1
Сидоров П. П.
+
+
9.09.
2007
Занятие 1.
Восприятие формы
Иванова Л. М.
2
Петров С. А
+
–
16.09.
2007
Занятие 2.
Восприятие величины
Иванова Л. М.
3
…
ФОРМА № 12
ПРОГРАММА
работы педагога- психолога с группой/ребенком __________*
(какой/каким)
Составлена психологом Ф.И.О.
Описание группы:
–
психологическая характеристика детей (ребенка);
–
общая характеристика работы педагога в этом классе (группе).
Цели программы
(прописать конкретные цели и задачи работы с детьми, если отдельно выделяется работа с педагогами и родителями, то прописать и эти задачи).
План работы:
Например:
Мероприятие
Срок
проведения
Выход
Примечание***
Диагностика личности учащихся/учащегося
октябрь
Консультирование педагогов, родителей по результатам диагностики
октябрь
Консультирование педагогов, родителей по обращению
в течение года
Включение в тренинговую группу
Программа**:
Ноябрь-январь
Режим работы: 2 раза в неделю (пон., среда)
Срезовая диагностика
февраль
Консультирование педагогов, родителей по результатам диагностики
февраль
Аналитическая деятельность
апрель
Результативность работы.
Рекомендации по дальнейшей работе_______________
______________________________________________________
Дата составления: Подпись психолога:
Примечание.
* Например, дети группы риска, ВШУ
**Название программы или темы тренинговых занятий подбираются педагогом-психологом по результатам диагностики.
*** В примечании может отражаться необходимая дополнительная информация, взаимодействие с др. специалистами.
ФОРМА № 13 (обязательно)
ПРОГРАММА
коррекционно-развивающих занятий
(название, автор)
Пояснительная записка:
Актуальность, цель программы (в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования)).